淺談如何培養學生學習數學的良好習慣

楊朝平

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0200-01

學習習慣是學生行為中經常性、穩定性的活動方式，良好學習習慣，有助于學生學習的進步和提高；有助于學生掌握文化科學知識，發展智力，并對日后產生積極影響，受益終身。現代的社會已經是一個學習型的社會，教育的責任就是要把學生培養成自主的終身學習者，使他們能夠不斷地更新自我，提升自我，超越自我，來應對挑戰。作為一名人民教師，本著為學生的發展做準備，讓學生養成良好的學習習慣。現代的教育不僅教給學生知識，而且還教學生學會學習、學會做人、學會生活。面對年齡小，自覺性差的小學生，在課堂教學中如何培養學生學習數學的良好習慣呢？筆者結合教育學、心理學原理以及自己多年的教學經驗談談這一問題。

1 注重培養學生觀察的習慣

學生觀察，要有目的性，給足學生觀察的時間，讓學生在觀察中學會觀察，學會動腦，做到目標明確，觀察細致，積極動腦，把觀察到的事物及時表述出來，闡述觀點，分享觀察結果，調動各位學生觀察的積極性。如：條形統計圖和折線統計圖，讓學生細心觀察，比較，總結出兩種統計圖的特點和用途。

學生觀察要自由，說出感受，激發學生的求知欲，讓學生積極思考、想象、發問、交流，達到更深一層的觀察。小組討論，營造寬松和諧的氛圍，學生多角度地觀察，換位思考，使學習更賦予情趣，有利于學生智力的開發。如：圓柱體的表面積，學生從每個角度觀察，自由想象，積極交流，打開圓柱體表面的結構思路，小組討論，總結出圓柱體表面積的計算方法。

2 學生愛好搜集，是培養良好習慣的基礎

學生搜集材料，做到從小事做起，只要聽到、見到，就隨手隨心記下來。學生參與實踐，把書本知識、間接經驗和直接經驗聯系起來，布置給學生一些農村調查報告，計算一些生活常識。從小培養學生的問題意識。發現問題，就尋找與問題有關的內容，學生帶著問題，回到實際生活中，既拓寬了視野，又培養了學生感知事物的能力。讓學生產生頓悟，發現和探究新知識。搜集的方式是：

（1）玩中搜集，直觀現象，趣味濃，更能引起學生的注意。如十個人打籃球，分成兩組，每組幾人？學生就能體會含義得出結果。

（2）學中搜集，注重知識的積累，新舊知識加強聯系。如講解質數和合數時，設置個位是最小的質數，十位是最大的一位數，百位既不是質數也不是合數，這個數是多少？這樣，學生就能回想已學知識解決設置的問題。

（3）生活中搜集，擴充范圍，知識聯系生活。如種煙：墑栽種12棵，25墑栽種多少棵？

3 善于整理是良好習慣形成的樞紐

新課程理念強調，讓學生在嘗試中發現問題，在自主合作中解決問題，在討論中找到結論，在運用中找到成功的體驗。知識的獲得需要學生平時分析、歸類、總結。學生將生活問題轉化為數學問題，并用數學知識來解決生活問題。整理，就是要學生動腦，把各種知識分類，加工、總結，形成自己能接受的知識。充分調動學生的生活經驗，經過大腦有條有理的處理，有助于學生分析能力的提高。僅僅死記硬背還不行，必須學會作筆記，把各種知識整理、歸納出來，構建一個完整的知識體系，在腦海中浮現知識結構圖，拿起筆，可以寫出各種數學關系。

4 學會提煉知識，是培養學生的創新能力，是良好習慣形成的關鍵

學生學習知識，通過觀察、搜集、整理這三個過程，透過現象認識事物的本質。學習是不斷發現，不斷獲取新知識的過程，學生發現知識，因為這種發現，學生探究了整個知識的獲取過程，更有利于學生掌握。學生學會提煉知識，我想應該這樣做：

（1）學生充分認識每一個事物，開展小組討論，說出各自的看法和認識。認真細致，不放過任何一點疑點。具體做法是：學生讀數學題，理解每一句話的含義，分析找出已知量和未知量等邏輯關系，知道求什么，通過什么求，深挖知識的內涵，能口述解題思路，互相比較，看看誰的做法最簡單，最直接。

（2）以人為本，以學生思維發展為主線，讓每一個學生抬起頭走路，讓學生學有所得且有所發展。尖子生感覺學不夠，后進生感覺學不厭，始終保持強勁的學習勢頭，有信心去學習。我的具體要求和培養目標是：根據學生的學習情況，把學生分成若干個小組，給每個小組提出目標，制定實施計劃。計算數學題時把握難、適中、簡單的原則，學生提出看法，自己想學什么？應該學什么？

（3）學生的情感和價值觀。成功的教師就是讓學生把學習當作一種享受，沒有任何一點負擔，學生具備這種高漲激情，教師在教中調動學生的積極因素，學生學會自覺提煉知識，從小知道我要學，為什么要學？如何學？關注學生的情感和價值觀，教師要轉換角色，正確看待教師和學生的關系。師生建立和諧、信任、理解、尊重的溝通網絡關系。學生提煉知識，積極性就高，這是學好數學的關鍵。

5 學生學會自覺運用知識，發展能力，培養好學習習慣

學生學到知識，教師就要放手讓學生去做，給足學生時間，大膽嘗試，付出行動，形成新的認識。知識在動手中產生，頓悟在動腦中閃現。學生運用知識的過程，也是學習的過程，又是創新的過程。學生形成解決問題的能力，主動、參與、質疑、思考、創新。如何運用呢？

（1）獨立運用，學生獨立把知識的整個運用思路考慮出來，感受其中的樂趣。更能表現我要學，我想學的情感。如：獨立完成兩位數除多位數的除法。

（2）合作運用，多個學生在一起，確定目標，提出方案，學生各抒己見，充分展示學生的才華。合作運用，針對知識難點，學生容易搞錯，為了加深學生的記憶和理解，可以采用這種方法解決數學思考題和難題。

（3）平時運用，知識來源于生活，應用于生活。平時運用鞏固了學生的基礎知識，養成勤于動腦，積極思考的良好習慣。

總之，良好的學習習慣的養成。學生自覺地學習，教師就要不斷地更新觀念，改善教學方法；陶冶學生的情操、凈化學生的心靈，從小樹立學好數學的志向。