多元育導：班級育人導師制開展的路徑

中圖分類號：G635 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0156-01

多年來的教育教學工作，特別是班主任工作，筆者感觸頗深，雖然有許多的付出，經(jīng)歷了難以想象的艱難和困苦，但總覺有得有失，有苦也有樂。在班級多元育導中，筆者讀懂了“我愛學生，學生愛我”的真諦；讀懂了“有耕耘，方有收獲！”

1 團隊育導：氛圍與組織形成合力

班風筑就班級精神靈魂，良好的班風是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強學生的集體主義精神、集體榮譽感和集體責任感，激發(fā)學生的上進心和主觀能動性。以班風為核心依托班級優(yōu)秀干部團體來匯聚合力。

1.1 共同目標：讓教師的育導氛圍更濃

作為一個班級，首先要有一個正確的目標，一個大家能竭力為之奮斗的理想和追求。作為班級建設的第一件事，就是有意識、有目的地組織學生討論并確定班風的構成要素，達成共識。

筆者的做法是：先發(fā)給每一個學生一張相同的白紙，讓他們親手繪制自己的未來藍圖，然后就是有意識、有目的地組織學生討論并確定班風的構成要素，如誠實、奮進、嚴格、活躍等。之后，每人結合這些要素深入學習諸如《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和學校的有關規(guī)章制度等，同時要求人人動手擬訂班級文明公約。在大家充分學習的基礎上把大家的意見集中起來，加以規(guī)范，并在班會上討論通過，最后形成具有本班特色的文明公約，并把大家商定的公約上墻，使大家一目了然，共同遵守，也讓其他任課教師進行監(jiān)督。

1.2 生選組織：讓教師的育導力量更強

要想帶好一個班級，首先要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動班級工作，這是筆者多年班主任工作中感觸最深的。煩瑣的班主任工作使筆者深深懂得培養(yǎng)班干部的重要性。培養(yǎng)好班干部，不僅使班干部增長了知識、培養(yǎng)了能力，還推動整個班級工作的順利開展，從而使全班同學的學習、修養(yǎng)等諸方面得到全面提升。

每當教初一新班時，筆者總是先讓學生自己毛遂自薦擔任班長、體育委員及課代表、組長等工作。經(jīng)過一段時間的仔細觀察了解后，再認真組織一次干部競選主題班會，先民主，后集中，確定好班委等人員后，就對他們進行精心的培養(yǎng)。不僅對他們提出明確的責任要求，要各負其責，相互配合，而且要能上能下，優(yōu)勝淘劣，使他們時刻不忘自己的職責，更不能放棄自己的學習，讓他們明確班干部必須做到各個方面都要優(yōu)秀，充分調動了班干部的工作學習積極性，激發(fā)了學生的潛能，收到了良好的管理和育人效果。當然，培養(yǎng)班干部只提出目標和要求是遠遠不夠的，還必須傾注大量的心血和進行情感的交流，對他們進行一系列的培養(yǎng)。

形成了良好的班風和培養(yǎng)了一批素質較高的學生干部，進而形成了班級合力，促進了學生的自我管理和積極向上的良好精神狀態(tài)的形成，從而收到了良好的教育教學效果。

2 個體育導：優(yōu)生與弱勢不可或缺

2.1 優(yōu)生培育：精益求精挖潛能

一個班級四五十名學生，因家庭環(huán)境等多種因素致使學生有著很大的個體差異，作為教師特別是班主任教師，必須正視學生個體的差異，通過科學恰當?shù)姆绞椒椒ǎ瑩P長避短，因材施教，挖掘每個學生的潛能，為他們盡可能地創(chuàng)造發(fā)展空間，使他們全面健康成長。筆者在多年的班主任工作中始終特別重視培養(yǎng)學生的綜合能力，并取得了較好的效果。

例如：12級三（2）班班長郎宏斐同學就是較為突出的代表。郎宏斐同學剛到校時雖然入學成績不錯，但并沒有體現(xiàn)特別優(yōu)秀之處，但筆者發(fā)現(xiàn)她活潑靈活，非常正氣，就根據(jù)她的特點進行教育培養(yǎng)，隨后大膽起用他擔任班長。三年的時間里，筆者通過無數(shù)次的談心交流及有意識的培養(yǎng)，使她從具有自信到主動“潑辣”，從學習好到演講、體育、班級管理處處都出類拔萃，成為當時學校乃至全區(qū)一顆耀眼的新星。她參加演講每次都是第一名；不論期中還是期末考試，每次都是全級部第一名。到初二下學期時，她惟獨體育是弱項，且體育測試成績很差。為把她的弱項也變成強項，筆者針對她對體育的恐懼心理，精心策劃，進行疏導，在鼓勵的同時又適度的施加壓力，使他樹立信心和鼓足勇氣，敢于向弱項挑戰(zhàn)，通過有效的訓練和不懈的努力，她在中考體育測試時，以滿分的優(yōu)異成績通過了測試，令許多師生感到驚訝。郎宏斐的全優(yōu)，使筆者更加認識到教育工作者特別是班主任工作的重要性，更加懂得學生的潛能是無限的，關鍵是如何去有的放矢的去因材施教，去有效地挖掘學生的潛能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們的能力，使他們在有限的時間里取得最佳成績。

因此，在以后的教育教學中，筆者經(jīng)常以郎宏斐為榜樣，教育學生，為達到更好的教育效果，筆者還別出心裁地把郎宏斐請回來，現(xiàn)身說法，收到良好的教育效果。后來郎宏斐同學以優(yōu)異成績免試入學震澤中學。今年暑假她又到我家來，我們依然那么一樣熟悉，使筆者感到無比的欣慰和自豪。

2.2 弱勢扶植：掏心置腹明事理

一個班級，學生不僅有普通意義上的差異，而且還會遇到非常特殊的學生，遇到特殊學生是對班主任教師最大的考驗。如果處理的好，學生就會終生受益，處理不好，就會使學生貽誤終身。12級的李思遠同學就是我所遇到的特殊學生之一。在班級列第35名，學習很是一般，可是在一次考試中他和監(jiān)考教師發(fā)生了口角，且頂撞了老師，受到學校的警告處分，情趣非常低落，感到無地自容。在這種情況下，作為班主任可以順水推舟，說一些安慰的話，應付了事即可。但如果是這樣，就可能使他從此萎靡不振，遺恨終身。

針對李思遠這種特殊情況，筆者首先與他進行了耐心的說服教育，既指出他所存在的問題和錯誤，又引導他以積極的心態(tài)面對。為使他鼓足學習的勇氣，筆者鼓勵他把這次的壞事變成好事，刻苦學習，積極鉆研，考出好成績，讓老師和同學乃至學校知道你的實力，為自己、為家長、也為班主任爭口氣。筆者還主動到他家進行針對性的家訪，當知道他的母親身有殘疾，家庭并不富裕后，筆者更加感到責任重大。針對他原來學習成績并不理想的現(xiàn)狀，筆者主動邀請他利用雙休日進行輔導，還利用自己擅長的心理健康教育知識和技能對他進行正確引導和幫助，不僅使他的學習有了較大進步，還拉近了師生間的距離，使他對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習成績日新月異。他從此學習成績穩(wěn)步上升，思想覺悟也發(fā)生了巨大的變化，最后考上了自己理想的學校。

每個假期，有很多學生到筆者家探望，與筆者深聊，這是在班級多元育導工作上所得到的令筆者最感動的回報。

作者簡介：張洪新（1983-），男，漢族，籍貫：江蘇吳江，學歷：本科學歷，中學一級教師職稱。主要研究方向：思想品德課教學。