高校藝術生英語課程分層教學的應用型改革

摘 要：常言道：“教是為了不教”。中國高校藝術生的英語教學一直是大學英語課程重要的培養目標。因為全國英語課程的教學理念具有相對的同一性，但是由于藝術生自身的特殊性，導致眾多藝術生專業成績突出，反之英語成績普遍偏低的現象發生。因此，使眾多藝術生對英語的學習產生厭煩和額蹙心痛之感。所以，現階段有效提高高校藝術生英語學習的能力是一個亟待解決的重要問題。

關鍵詞：高校藝術生 大學英語分層教學 實踐應用性

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0038-02

隨著高校的逐年擴招，以及社會對藝術人才的需求增加，使得高校藝術生招收比例逐年攀升。藝術生多以專業為主體，導致絕大多數藝術生在英語學習方面存在自主性差、基礎薄弱、語法結構雜亂、聽說讀寫技能偏低等情況。通過親身經歷和對高校藝術生專業培養特點的分析，筆者將對藝術生在英語學習過程中存在關鍵性問題以及總結藝術生學習英語的方法與途徑方面加以闡述。

1 高校藝術生在英語學習中出現的問題

由于藝術類學生專業的特殊性，便出現以下情況：其一藝術生的學習課程安排大多以專業課為主，文化課為輔。其二從藝術類高考以及各高校招生情況中顯示出各高校重視藝術生專業課考查比例，而輕視文化課成績的考察。在這種藝術高考考核的模式下，相對其它學科來說，必然使眾多藝術生在英語學習中存在不足情況的發生，并且長期形成惡性循環的現象，造成藝術類學生英語成績不理想的嚴重后果。其三高校英語教學目標、大綱的局限性，教師對藝術生培養的忽略性、無奈性以及藝術生自身對英語學習的逃避、排斥性等方面，導致高校藝術生英語學習的能力始終未能有明顯的提高。

2 高校藝術生學習英語的現狀

高校藝術生的英語學習，一直是大學教學的重要培養目標，同時英語課程的學習也使眾多藝術生感到額蹙心痛。由于藝術生專業所具有特殊性，導致藝術生專業成績與英語成績呈相反方向發展的態勢，并且使眾多藝術生對英語學習產生排斥、厭煩的心理。以研究生初試分數線為例，英語作為全國的統考科目，經過近幾年的課目分數線比對，數據顯示藝術生英語分數線在設置上則明顯呈現出低于其他學科分數線的情況，使之藝術生英語通過與否成了是否考上研究生的“水火線”因素。同時也反應出藝術生英語水平在更高層次的教育考核中還是處于較為薄弱的劣勢。所以，關注藝術生的大學英語教學改革和實踐是箭在弦上的。

3 高校英語教學中培養藝術生學習能力的途徑

3.1 學生應自主培養良好的學習習慣

古人云：“予人以魚，不如授人以漁”。藝術生在進入高校前所得到的是各種魚，如今要改變填鴨模式而需得到“漁”，則需要學生花更多耐心、精力和時間，科學的安排和計劃自身學習英語的進程。學生自身也應放下學不好的被動包袱，積極主動投入系統學習英語過程中。

在培養藝術生應用能力的過程中，首先是養成良好的學習習慣，每周積極參加學校英語角的口語練習，自主尋找網絡英語課程視頻、音頻填充知識空白。其次利用零散時間背誦有趣味的詞匯、小語法等基礎磚瓦、聽英文歌曲翻譯詞曲大意、聽英文歌曲練習聽力填詞、觀賞英文電影、閱讀自身專業英文文獻等。積極參與課堂討論，逐步嘗試培養用英文與中文相結合的方式來表述事件、文章、新聞、名著主旨等材料的能力。

3.2 教師要適時的選擇合理的教學安排并給予學生鼓勵

常言道：“教是為了不教”。首先，藝術生英語基礎薄弱，教師在日常教學過程中常會碰到很多困難，作為教師應該在不放棄藝術生基礎薄弱的前提下，多鼓勵、幫助他們，并且幫助學生找到問題根源所在，為學生提供解決問題的方法。其次，對待藝術生也應予相對合理的教材，教師也可以在原來教材的基礎上多做有助于培養學生能力的課程拓展，運用相對靈活的教學方法進行教授。例如：英語詞匯接龍，糾音打卡，課前、課中、課后的交流互動，西方文化介紹或從教授英語俚語角度出發，利用每日一句俚語加強學生英語學習興趣的方式進行。以上教學方法遠遠比照本宣科，死讀硬背的教學模式更為合理和行之有效。

4 藝術生英語分層教學的應用型方案實施

4.1 分層學習的積極性培養

喬姆斯基提出的普遍語法論揭示了正面語言輸入對于英語學習的重要性，只要有足夠的正面語言輸入，個體便可以自覺習得語言。因此，體現出英語學習是一個循序漸進、長期積累的過程。大學英語學習為期兩學年制，如何在短時間內有效的提高藝術生英語學習的成績，一直是眾多高校教師有待解決的問題。那么，高校教師面對英語差的特殊群體，應該具體問題具體分析，采取相應的、恰當的、有效的措施，為提高藝術生的英語成績做好基礎。如：首先，調查學生對英語學習的興趣點所在；其次，同等年級中進行分層分類教學安排；第三，為藝術生提供獨立自主選擇學習模塊的機會，并且將英語分類安排課程，如閱讀模塊、聽說模塊、寫作模塊、語法模塊等。這樣不僅具有整體性，而且能系統、逐步構建學生知識架構體系，能夠進一步提高學生的學習效率，增強藝術生學習英語的積極性，更好的使能動性與效率性逐步提高。

4.2 與專業課相結合，學以致用

英語作為一門語言類學科，它最終的目的表現在語言交流上，對待以藝術生為主的特殊群體應改變以往的題海戰術充氣加壓式的教學方法。筆者認為，在課程設置上因多添加藝術類學生專用的學習資料以及學科專有術語文獻資料的閱讀，激發藝術生學習興趣，提升藝術生的自信心。藝術生在學習英語的過程中，與自身所需專業術語知識相結合，則能有效的促進自身專業知識的提高，為藝術類學生閱讀專業相關外文書籍打下堅實的基礎。專業術語以及文獻的閱讀也有助于藝術類學生參加更高層次的專業學習，例如：碩士，博士研究生考試、出國留學等，進一步提高高校教學的培養質量。

4.3 多種語速下促進藝術生的實踐應用性

語言的交流是認識世界不可或缺的基本前提，在英語語言交流中，詞匯、語速會限制語言受眾者的信息接受量，因此對藝術生進行有計劃地語言聽說速度訓練是有益的。為了適應新形勢下社會對大學生英語聽力能力需求的變化，進一步提高英語聽力的效度，全國大學生英語四、六級考試委員會自2016年6月考試起對四、六級考試聽力試題作局部調整。其實質意義表明聽懂及學習應用型英語，不僅有利于提高英語的聽說能力而且能夠有助于培養學生自主理解、思考的能力。同時，藝術生可以嘗試選用速度頻率不同的低、中、高階段英語聽力素材進行聽力和聽寫練習。勇于與在校英語專業的學生或者留學生進行英語對話交流。還可以多利用廣播，微信，講座，視頻公開課等科技途徑進行學習。此外，為了避免練習等活動流于形式，教師可通過硬性指標來監督，引導學生完成學習任務，通過采用課堂語言交流表達的方式來進行糾音、糾錯互動模式檢驗學生學習的效果。總而言之將理論付諸于實踐便是好的開端。

5 結語

高校藝術生在英語課程中應一方面，養成良好的學習習慣，多與師生交流，并且充分利用現有的學習機會掌握學習規律。另一方面，教師也應該科學的帶動藝術專業學生學習英語，多以鼓勵引導式教學，提高藝術生學習英語的能力。總之，以上是筆者的鄙見，缺少理論知識支撐，沒有較強的實踐骨架。希望眾多英語教育者多站在藝術生這種特殊群體的大背景下考慮藝術生英語學習所面臨的問題。所以，關于藝術生在同年級分層教學應用實踐這一課題仍需繼續研究和探索。

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作者簡介：花蕾（1992-），女，甘肅，碩士。研究方向：中國民間美術研究，非物質文化遺產研究。