關(guān)于地方性應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層分類教學(xué)模式分析

杜銀霞++李素朵

摘 要：在本文中，筆者首先介紹了地方型應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行分層分類教學(xué)改革的必要性，而后對地方性應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式進(jìn)行了探討，并對分層分類教學(xué)模式實(shí)踐效果進(jìn)行了分析。這對于未來地方高校計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的提高意義重大。

關(guān)鍵詞：地方性應(yīng)用型本科院校 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分層教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-1578（2017）01-0031-02

近年來，國家高度重視地方應(yīng)用型高校的建設(shè)與發(fā)展，并努力為這些高校提供更多的支持，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。同時(shí)，地方性應(yīng)用型本科院校更重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了專業(yè)教學(xué)之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、問題解決能力等，力求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。就高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，由于各種主客觀限制因素的影響，教學(xué)模式過于陳舊，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而分層教學(xué)模式的出現(xiàn)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提供了更好的途徑。

1 分層教學(xué)在地方性本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中應(yīng)用的必要性

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息機(jī)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人民日常生活、工作與學(xué)習(xí)中必不可少的工具之一。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展也對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能提出了更高的要求，只有掌握一定計(jì)算機(jī)技能的人才能更好地應(yīng)對未來的工作。因此，地方性應(yīng)用型本科院校必須要明確此點(diǎn)，在做好專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

相比其他科目來說，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展的基本目的是提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。作為一種新型的教學(xué)方式，分層教學(xué)則充分遵循了“以學(xué)生為中心”的基本理念，號召學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，并努力提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。分層教學(xué)就是指對于不同層次的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方法，有針對性地開展教育教學(xué)工作，從而做到因材施教，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，分層教學(xué)有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提升學(xué)生的自信心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)過程之中，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能。總之，地方性應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式是十分必要的。

2 地方性應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的應(yīng)用

第一，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，開展分層教學(xué)工作。為了落實(shí)分層教學(xué)工作，地方性高校要對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平及計(jì)算機(jī)掌握熟練程度進(jìn)行摸底測驗(yàn)，從而對所有學(xué)生的實(shí)際情況有清晰的認(rèn)識(shí)，并按照專業(yè)素質(zhì)的高低將學(xué)生分為普通班和強(qiáng)化班，并分開授課。由于普通班學(xué)生一定掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，在授課過程中，教師就要盡量縮短理論教學(xué)的時(shí)間，然后騰出更多的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生必要的幫助。而強(qiáng)化班的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低，教師就要用極高的耐心來對待他們，要做好教材內(nèi)容的講解工作，使他們內(nèi)化所學(xué)的內(nèi)容，并在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作的過程中給予指導(dǎo)。

第二，要做好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的分層教學(xué)工作。分層教學(xué)的優(yōu)勢明顯，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，也會(huì)取得適得其反的效果。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開展過程中，對于不同層次的學(xué)生，教師要采用不同的策略。對于那些專業(yè)能力相對較高的學(xué)生來說，教師應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。而對于那些專業(yè)素質(zhì)偏低的學(xué)生來說，教師要多進(jìn)行課外輔導(dǎo)，從而提升他們的專業(yè)知識(shí)和技能。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師也要嚴(yán)格要求自己，要努力改進(jìn)原有的教學(xué)方法，力求提高教學(xué)效果。高校可以定期舉辦研討會(huì)等，做好集體備課和公開教學(xué)，讓教師在相互交流的過程中獲得靈感，創(chuàng)新教學(xué)方法。在課程編排方面，要合理安排各個(gè)模塊，并實(shí)行登記卡制度，確保分層教學(xué)落到實(shí)處。

第三，要根據(jù)高校的專業(yè)特點(diǎn)，完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。不同專業(yè)對計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容也必然要呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來解決其專業(yè)領(lǐng)域中所遇到的各種問題。因此，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須要明確專業(yè)特點(diǎn)。但是，當(dāng)前地方性高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)缺乏針對性，不同專業(yè)之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分度不高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，高校應(yīng)該從不同專業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，合理安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，從而保證分層教學(xué)的開展。

3 地方性應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的應(yīng)用效果

自2015年9月開始，對15通信工程、15工程管理、16軟件工程三個(gè)專業(yè)的本科生進(jìn)行了分層分類教學(xué)改革，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置為兩類，一類為基礎(chǔ)應(yīng)用課程，一類為高級應(yīng)用課程。在入學(xué)初期，學(xué)生根據(jù)自身計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行選課，一周的學(xué)習(xí)之后可以允許調(diào)整。

通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)模式的應(yīng)用確實(shí)取得了明顯的效果。根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)使得基礎(chǔ)偏弱的同學(xué)能夠扎實(shí)地完成基礎(chǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練，也能使基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但是，我們也必須意識(shí)到地方性應(yīng)用型高校應(yīng)用分層教學(xué)是相對困難的。首先，要進(jìn)行分層教學(xué)，要對新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力測試，做好摸底工作。其次，要將不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，需要重新整合學(xué)生，會(huì)間接影響其他課程的教授，該種教學(xué)方式的應(yīng)用也相對困難。另外，當(dāng)前部分應(yīng)用型高校的師資力量仍然不足，不能滿足分層教學(xué)的需求。在采用分層教學(xué)模式時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)教師必須做好備課工作，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。

4 結(jié)語

在未來的教育教學(xué)工作中，地方性應(yīng)用型本科院校要從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用分層教學(xué)的方面，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。要充分認(rèn)識(shí)教學(xué)工作的特殊性，明確不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。分層教學(xué)模式的應(yīng)用對于應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展意義重大。

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作者簡介：杜銀霞（1982-），女，河北省石家莊市橋西區(qū)，本科學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。