利用多媒體提高小學語文的教學效率

張丹

多媒體教學是指在實際教學過程中，教師結(jié)合相關(guān)的學科特點和教學目標的要求，充分運用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，并與傳統(tǒng)教學手段和教學方式有效銜接，旨在提高教學效率和教學質(zhì)量。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在小學語文教學中，積極拓寬小學語文學科教育的視野和范圍，提高小學語文教學效率，進一步實現(xiàn)小學語文教學的信息化和現(xiàn)代化。

1.創(chuàng)設(shè)信息化教學情境，提高寫字教學效率

寫字是一項重要的語文基本功，是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎(chǔ)。心理學研究表明，學習興趣是學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，學生一旦有學習興趣，就會產(chǎn)生持久追求的動力。因此，要培養(yǎng)良好的書寫習慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書寫興趣。在漫長的歷史長河中，我國書法燦爛輝煌，名家輩出，其中不少書法家都是從小開始練習寫字，并在不斷的學習中領(lǐng)悟要領(lǐng)，逐步掌握方法，堅持不懈，最終成功。例如：王羲之每天“臨池學書”，以致清水池變“墨池”；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文；懷素寫字寫穿木版；岳飛沙土練字，等等。寫字課時，經(jīng)常播放有關(guān)動畫片讓學生看，能有效地把學生的目光牢牢地吸引住，從而使學生個個情緒高漲，為寫字教學奠定良好的情感基礎(chǔ)。

2.利用多媒體學習象形字

象形字在整個漢字系統(tǒng)中數(shù)量不是很多，只有200多個，但所占的地位十分重要，它們不僅作為獨體字從古使用至今，而且是構(gòu)成指事、會意、形聲字的構(gòu)字基礎(chǔ)。象形字是漢字系統(tǒng)的核心，也是漢字教學的核心。在教學中學習象形字要抓住漢字起源的本質(zhì)，通過實物圖形與原始文字進行圖字對照，通過漢字字體演變，幫助學生記憶字形，理解字義，它符合兒童形象思維能力強的特點。因此，教師可以利用多媒體從形象生動的象形圖畫文字開始，激發(fā)學生漢字學習的興趣。如：在教學日、月、山、石、田、土這幾個字時，筆者先利用多媒體出示一幅圖畫，讓學生說說看到了哪些字，這時他們爭先恐后地猜了出來。筆者接著問：“你們是怎么認出這些字的呢？”在學生交流各自的想法后，筆者總結(jié)說：“這些字，它們看起來就像一幅幅畫，用簡潔的線條把事物的特點勾畫了出來，所以我們一下子就認出來了，這樣的字我們就叫它們象形字。”然后筆者利用課件演示漢字的演變過程，出示實物圖、象形的古漢字再到現(xiàn)代的簡化字，再相機講解三者之間的關(guān)系。學生通過這動感的畫面，了解了漢字的演變過程，既記住了字形，又理解了字義。

3.在作文教學中運用信息技術(shù)

3.1激發(fā)學生的寫作興趣。看圖寫話是小學生作文的一種重要形式，但是單調(diào)枯燥的圖畫，讓學生很難找到重點和寫作靈感。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將枯燥乏味的圖片以視頻、動畫的形式表現(xiàn)出來，增加視覺的刺激，讓學生在連貫的動畫中找到寫作的動力和靈感。

3.2獲取信息。現(xiàn)在的信息技術(shù)可以向?qū)W生展現(xiàn)各種信息，讓學生通過不同的視角、不同的時間地點，對要求描寫的人、物有全面的了解，讓學生在寫作中充分發(fā)揮聯(lián)想、豐富內(nèi)容，充分激發(fā)思維，展現(xiàn)新穎觀點，學生自然就能提高寫作能力。

3.3積累素材。想象作文是小學語文寫作的一種重要形式，但是很多教師反映學生的想象能力差，缺乏新意，其實歸根結(jié)底是學生的知識面狹窄，素材積累不夠，見過的東西少，了解的知識窄，怎么能夠?qū)懗鰞?nèi)容豐富、立體新穎的作文呢？信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文中最大的好處是可以讓學生不受時間、空間的限制，更多地了解這個世界的風土人情、秀麗河川、自然動態(tài)、舌尖美味，讓他們的知識面得到拓展，思維得到發(fā)散，寫作中可以盡情運用，不會感到無話可說。

4.堅持“理論聯(lián)系實踐”的原則

信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不像從前一樣，是一個遙不可及的事情，隨著社會的發(fā)展，它滲透到人們生活與工作中的各個角落，現(xiàn)在每個家庭都能夠或多或少地接觸到一些。而且由于信息技術(shù)的更新與淘汰的周期很短，在某種程度上講，教師和學生是處于同一起跑線上的，因此不應(yīng)該把它當作教師僅有的專利，而應(yīng)和學生在教學過程中互相學習借鑒，應(yīng)該讓有條件的學生參與部分課件的策劃、制作、完善過程中。國外許多計算機天才在十幾歲時就已經(jīng)嶄露頭角，而國內(nèi)的學生在這方面的學習天分一點兒也不比成年人差，不要僅僅把學生當作被動接受的對象，而應(yīng)該當成平等的合作伙伴，在有些時候他們的優(yōu)點需要教師借鑒和學習。這樣能培養(yǎng)學生理論與實踐聯(lián)系的能力，同時能激發(fā)他們自學的興趣。

5.使用多媒體突出小學語文課堂教學的重點

在互聯(lián)網(wǎng)教學中，教師經(jīng)常會使用很多的視頻或者是圖片吸引學生的注意力，很少使用文字。其實這種教學方法是錯誤的，畢竟小學生學習語文知識的目的是掌握語文的基礎(chǔ)知識，如：漢字、讀音、拼寫等，在進行多媒體教學中若是適當加入一些文字，讓學生潛移默化地掌握文字的知識。小學生學習語文應(yīng)該以文字為主，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮，提高語文課堂教學效率。如：教學《楓橋夜泊》時，教師可以給學生展示一張漫畫，然后配上相應(yīng)的文字解釋，從而提高學生的文字理解能力，把詩句中描繪的場景生動地展現(xiàn)出來。

6.閱讀教學運用多媒體教學

閱讀教學需要良好的環(huán)境氛圍，需要一定的閱讀情境，這種氛圍和情境可以更好地幫助學生理解閱讀中所要表達的內(nèi)容，給閱讀帶來一定的空間，對閱讀體系的完善和閱讀效率的提升具有至關(guān)重要的意義。小學生閱讀理解能力較弱，許多知識無法直接理解。因此，教師要選取相關(guān)的多媒體內(nèi)容，通過多媒體對閱讀內(nèi)容進行展現(xiàn)，讓學生深入挖掘閱讀中的內(nèi)容，了解文章的中心思想。筆者在《晏子使楚》教學過程中就通過視頻對晏子使楚的過程進行展現(xiàn)，讓學生結(jié)合視頻感受晏子使楚過程中的機智、不卑不亢等，大大提高學生對文章中心思想的認識，提升對《晏子使楚》的了解和掌握程度。

總之，隨著信息技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，在工作、學習和生活中需要越來越多地關(guān)注它們，當為它們帶來的便利而歡欣鼓舞的同時，也不要忘記哲學上的一句話：任何一個事物都有它的兩面性。應(yīng)該辯證地對待它們，揚其所長，避其所短，這樣才能讓信息技術(shù)成為教學的得力助手，成為學生學習的有力工具。