加強朗讀訓練，培養學生語文能力

王來道

小學語文教學的目的在于提高學生的語言文字能力，培養學生正確的聽說讀寫技巧。朗讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練，它可以調動學生眼、耳、口、腦、手等多種感官綜合應用，對幫助學生理解課文內容、發展學生語言、陶冶學生情操、開闊學生視野、開發學生智力、提高學生閱讀能力、培養學生良好閱讀習慣都起著舉足輕重的作用。

一、朗讀是培養學生閱讀能力的重要手段

通過閱讀，可以培養學生的閱讀能力，開闊視野，激發學生的學習欲望。語文教材中的課文，都是學生學習的好素材、好范文，每一篇文章都體現了作者的思想感情，不加強朗讀訓練，學生很難體會其中的感情。通過朗讀訓練，能夠把書面語言中蘊含的感情因素，利用語調的輕重緩急、抑揚頓挫充分表現出來，從而加深學生對課文的理解。當朗讀深入提高后，學生可以把課文中的人物、事件及自然景色等展現在自己面前，使學生了解他們平時無法接觸到的不熟悉的人物、事件和各種環境、景色，從而開闊眼界、豐富知識。“書讀百遍，其義自見”。學生通過多讀多聽，會不知不覺地掌握朗讀技巧，使無聲語言（書面語言）變得有聲有色，生動形象，可感可知，從而讓學生展開想象的翅膀，馳騁在文章的意境里。如《十里長街送總理》一課：“……人民心情沉痛，目光隨著靈車移動，好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水……”這段文字體現了人民對周總理逝世的悲痛心情，是全文的中心，教師借助媒體，通過哀樂朗讀，讓學生體會到人民對總理的懷念，加深學生對周總理的無限崇敬和沉痛思念之情。在《漁夫和金魚的故事》一課中，讓學生扮演“漁夫”、“金魚”、“老太婆”等角色，進行角色朗讀，從海水的變化中學生很自然地體會到“金魚知恩必報的善良”、“老太婆永不知足的貪婪”等情感。

二、朗讀可以培養少于表達能力

小學生模仿能力強，可塑性大。朗讀能豐富的學生知識和詞匯，有助于培養學生的口頭表達能力和書面作文能力，從模仿到創造符合小學生學習語文的規律。在朗讀訓練中，詞匯重復出現，不斷強化，學生加深印象，文章中的好詞佳句、名言警句，準確、優美、富有表現力的語言，通過朗讀，讓學生自覺不自覺地模仿運用，信手拈來，從而達到學以致用的目的。如《我愛故鄉的楊梅》一課，通過有感情地朗讀，學生不僅體會到楊梅的形狀、顏色、味道美，而且模仿課文寫作方法，寫出《我愛故鄉的雞棕》、《我愛故鄉的油菜花》等好作文。學生自擬題目寫的《葡萄》很有特點：“……春天過后，我家的葡萄樹上掛滿了一串串葡萄，圓圓的果實綠得醉人，像翡翠。漸漸地，葡萄長大了。到了夏天，葡萄由綠變紫，似珍珠，像瑪瑙……一大熱天，我隨手從樹上摘下一顆葡萄，輕輕放到嘴里，滑溜溜的清涼，用牙輕輕一咬，酸甜可口的汁水流了滿嘴……”實踐證明，加強朗讀訓練，學生的語文表達能力和作文能力都發展很快，而且語言準確、表達豐富、言之有物、言之有序、言之有理。

三、朗讀能提高學生的品德修養

朗讀能注于目，出于口，聞于耳，記于心，融于腦。學生反復朗讀，深入體會課文的思想感情，提高品德修養。如《春蠶》一課，通過看課文插圖后再朗讀，使學生走進文本，感知文本，進入文本角色，將“自我”融入文中，體會母親養蠶的艱辛，教育學生熱愛勞動，珍惜別人的勞動成果，學會感恩。朗讀“解放前，我們家很窮，母親就靠養蠶換點錢，給我們弟妹倆交學費”一句，讓學生通過新舊對比懂得今天的幸福生活來之不易，形成不隨便花錢、不挑吃穿、熱愛學習、熱愛母親、孝敬父母的良好品德。

四、朗讀可以提高學生的審美能力

朗讀中，語調的抑揚頓挫、輕重緩急、哀怨高昂，既是讀者（老師和學生）的感情流露，又是作者寫作時或喜或悲，或愛或憎的感情再現。因此，朗讀可以激發學生的情感，使學生愛憎分明，產生情感共鳴，不斷提高審美能力。《漁夫和金魚的故事》一文，學生通過角色朗讀，既加深對文本的理解，又增加對金魚的同情和熱愛，對貪得無厭的“老太婆”的憎恨。《海底世界》一文，通過圖文對照，逐段朗讀，學生體會到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，從而激發學生熱愛大自然、保護大自然的主人翁意識。

五、朗讀能提高學生講普通話的能力

新課標指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

各學段對閱讀的要求是：第一學段，學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

朗讀要求讀正確、流利，有感情，不添字，不減字，會根據標點符號的意思正確停頓。朗讀是靠聲音表情達意的，是以有聲語言對作品進行再創造的。朗讀對吐字發音有較高的要求，加強朗讀訓練可以不斷糾正讀音，改變方言土語，規范語音，從而提高學生講普通話的能力。

在語文教學中，教師要有目的、有意識地創造條件，合理安排朗讀時間，借助現代教學媒體，指導并加強學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀能力，提升學生的語文素養。