論健美操對幼兒抗挫折能力的培養

李勇

【摘 要】我國目前獨生子女較多，家長對孩子存在溺愛心理，導致很多幼兒抗挫能力不強。家長只關注幼兒的學習和生活，忽視了對幼兒個性品質的培養。面對這種現狀，可以通過健美操教學增強幼兒的心理素質。筆者根據相關工作經驗，探析健美操對幼兒抗挫折能力的培養，供大家參考和借鑒。

【關鍵詞】健美操；幼兒；抗挫折能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0229-01

幼兒時期是一個人個性品質形成的關鍵期。教師在這一階段，可以通過各種有效方式促使幼兒的身心得到發展。在該時期對幼兒實行挫折教育，可以培養他們敢于面對挫折的勇氣。由于健美操運動本身具有豐富的挫折源，幼兒在學習健美操的過程中，肯定會遇到各種困難，這是一個很好的挫折教育契機。

一、通過學習健美操提升幼兒挫折認知水平

挫折對人是一種打擊，但同時也能讓人成長，因此我們要一分為二地看待挫折，教師要引導幼兒樹立科學的挫折觀，讓他們從積極的角度看待生活學習中遇到的挫折。通過健美操教學，可以讓幼兒明白，人的欲望和需求是無止境的，但是由于主觀原因和客觀原因的限制，人們無法滿足自己的所有需求。面對挫折，人們應該積極面對，將挫折視為生活中的正常現象，幼兒如果理解了這個道理，那么對他們以后各方面的發展都是非常有益的。

二、在健美操教學中創設挫折教學情境

由于幼兒各自心理狀況不同，導致他們感受和承受挫折的程度也不同，這就涉及到幼兒心理的挫折閾問題。如果幼兒的挫折閾較低，他們即使面對很小的挫折，也會覺得很受打擊。這時需要教師培養幼兒較高的挫折閾，從而減小他們對挫折的敏感程度，對挫折的心理承受能力也會大大提升。具體來說，教師需要根據幼兒的心理狀況，設置符合幼兒心理特點的挫折教學情境。教師選擇健美操教學內容時，對于綜合能力強和專項素質好的幼兒，可以加快簡單動作的教學進度或者選擇有較高難度的動作，在學習和訓練過程中，幼兒會感受到挫折，在挫折的磨練過程中提高學生的各項技能。如果幼兒各方面能力較弱，可以選擇一些難度較小的動作，重在培養幼兒對健美操的興趣。同時教師要對幼兒進行指導，樹立適中的學習目標。

教師在開展健美操教學過程中需要采用分層教學方法。如果幼兒的綜合能力較強，可以組織他們開展豐富的比賽活動，制定科學的比賽規則，讓他們在比賽中明白勝敗是很平常的事，這樣他們就會以平和的心態面對失敗，抗挫折能力也會自然提升。此外，對于綜合能力較弱的幼兒，可以按照健美操的具體內容，靈活運用游戲教學方式開展教學。

三、培養幼兒對挫折的正確反應能力

幼兒的抗挫折能力從宏觀角度來看屬于一種心理素質，教師需要從培養他們良好的心理素質方面努力。教師要引導幼兒對挫折源的意義進行正確評價，對挫折環境進行控制，經過不斷強化，將應對挫折的能力轉化為自身的品質。當幼兒在學習健美操過程中遇到挫折時，教師應該主動幫助他們分析挫折產生的主觀原因和客觀原因，并對其心理進行疏導，從而消除他們的挫敗感。對于自卑感較強的幼兒，教師應該經常和他們談心，對他們取得的進步及時給予表揚和鼓勵。此外，教師要加強班級的人際關系建設，主動關愛每一位幼兒，引導幼兒之間形成相互關愛、相互幫助的人際關系。幼兒生活在平等、和諧的氛圍里，有助于他們健康快樂地成長。

四、對健美操的教學過程進行恰當評價

在健美操教學過程中，如果幼兒聽到教師否定性的評價，會嚴重傷害他們的自尊心，出現動作不協調和過敏性焦慮的現象，很容易造成他們的逆反心理和自卑心理，導致其出現異常行為，對健美操的興趣也會大大降低。面對這些問題，教師需要對每位幼兒的心理特點進行分析，根據不同幼兒的特點巧妙地給予肯定性評價，讓幼兒感受到溫暖、關懷和信任，逐漸樹立自信心。此外，這種肯定性的評價，能促使幼兒利用積極因素戰勝困難。值得注意的是，教師對幼兒的積極評價并不是讓幼兒免受挫折，而是讓幼兒在健康積極的心理條件下，正確認識各項挫折，在克服挫折的過程中增強其毅力。

五、結語

綜上所述，健美操是一項具有美感的體育運動，幼兒學習這一項目有一定的難度，教師可以利用這一點培養他們的抗挫折能力，促使他們形成健康的心理狀態。本文主要從通過學習健美操提升幼兒挫折認知水平、在健美操教學中創設挫折教學情境、培養幼兒對挫折的正確反應能力、對健美操的教學過程進行恰當評價等方面探析健美操對幼兒抗挫折能力的培養，希望對幼兒抗挫折能力的提高有所幫助。

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