淺談成人聲樂教學的策略

【摘 要】由于我國學齡人口的持續下降，在不久的未來，高等藝術院校會出現各種各樣的“生源緊張”現象，那么繼續教育是各個高等藝術院校新的增長點。然而，在繼續教育中的成人聲樂教學存在一些問題，筆者就這些問題提出了幾點策略。

【關鍵詞】繼續教育；業余聲樂；教學標準；選修課

中圖分類號：G72 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0223-01

高等學校的繼續教育是構建學習型社會的一種重要體現方式。成人聲樂教學在高等藝術院校的繼續教育當中，又占據了很大的比例。筆者通過總結自己的教學經驗，發現在全日制高等聲樂教學與成人聲樂教學之間存在一些共性和差異性，然而我們的聲樂教師或者教學機構在對成人聲樂學生進行教學時一概而論。因為高校的繼續教育應該貼近市場，針對不同的背景的學生，因材施教。筆者通過總結多年的教學經驗，發現成人聲樂教育的學生有以下幾個特征。

第一，完全的業余聲樂愛好者。這類學生聲音條件很好，喜歡聲樂，但是由于種種原因未能進入高等藝術院校學習聲樂，筆者認為這類學生學習動力充足，在成人聲樂教育的學生當中占大多數。第二，單獨為獲得一個成人高等教育的學歷。這類學生也有可能聲音條件不錯，但是功利性較強，這類學生也占有相當大的比例。第三，單位派遣到高校進行繼續學習。這類學生一般是一些業余音樂團體的演員或者中小學音樂教師，他們進行學習的目的是為了學習辦學經驗、教學經驗、學生管理模式以及學習模式。那么教師在教授這類學生時，應該注意經驗的傳授。

一、豐富課程的多樣性，增設多種選修課

現在的成人聲樂教學普遍采用單一的教學方式，聲樂教師在課堂上只教授學生如何將一首或者幾首聲樂作品演唱好，而忽視了聲樂教學背后的音樂綜合修養以及文化的學習。這種單一的教學模式存在幾個弊端：一是枯燥性。傳統的聲樂教學都是以鋼琴伴奏，強調學生的基本功，然而成人聲樂教育的學生普遍聲樂基礎較為薄弱且條件參差不齊，主要以業余愛好為主，有很多學生無法完成鋼琴伴奏的教學方式，在這個過程中如果學生遇到了困難，就會失去對聲樂學習的積極性。二是教學成本高。現在的成人聲樂教學需要大量的鋼琴和琴房，一對一的聲樂教學增加學校的教學支出，另外，對教師的鋼琴伴奏基本功也要求頗高，鋼琴伴奏基礎較為薄弱的教師，會導致教學效果不佳。三是專業學習難度大。成人聲樂學習者一般是沒有經過高等本科教育的學生，筆者認為，學校可以從以下幾個方面增設必修課和選修課。

第一，增加流行演唱的選修課或者改變現有的鋼琴伴奏聲樂教學模式。可以采用通俗演唱或者多媒體伴奏方式規避傳統聲樂教學的一些缺點。

第二，增加一些藝術實踐課程。成人聲樂教學多為脫產或半脫產學習，藝術實踐的機會相對于在校的全日制大學生較少，學校應該提供藝術實踐的機會給成人聲樂學習者，這樣才能整體提升成人聲樂教學的水平。

二、高等藝術院校應該以成人教學的眼光去發展成人聲樂教學

成人聲樂學習者在生理和心理上普遍較為成熟，理解能力和審美標準都較全日制大學生成熟很多，那么教師在教授成人聲樂教學的過程當中應該“因材施教”。筆者認為，教師在教學過程中必須教授學生如何“教”，因為大多數成人聲樂學習者的學習重點在于吸取教學經驗及學校的管理模式。那么學校在這方面就應該對成人聲樂教學的教師進行崗前培訓。另外，學校應該增設這方面課程，這樣一來，許多成人聲樂學習者就能學習到除專業知識以外的“經驗之談”。

三、高等藝術院校應該建立一個科學、規范的成人聲樂教學標準

我們需要構建學習型社會，那么每個人都需要養成終身學習的良好習慣，如果我們的成教學生在進入高校學習聲樂過程中，每個聲樂教師教學標準都不相同，那會是一件非常尷尬的事情。筆者發現，在高等高等藝術院校的成人聲樂教學中，缺乏一個統一的且帶有一定差異性的教學成果標準。

我們的全日制普通聲樂大學生，規定了在校期間需要完成“德、意、法、俄”等多門外國語藝術歌曲以及歌劇詠嘆調。民族唱法的學生需要完成規定量的民族歌劇詠嘆調。然而在成人聲樂教學當中，沒有對學生規定聲部的學習，唱不上去就降調，歌曲長了就節選，甚至為了迎合學生的喜好，將歌曲的風格改變。另外在專業的聲樂教材市場上很少見到規范的、專業的成人聲樂教材。筆者認為，國內的高等藝術院校繼續教育學院應該建立一個聯系機制，根據不同地域的學生特點，綜合編撰一部較為合理的成人聲樂教材，另外在此基礎上創建一個合理且可行的標準。

以上是筆者對于成人聲樂教學策略的一些淺見，隨著人口出生率的降低，學齡人數急劇下降，發展成人繼續教育是每個高校新的生源增長點。

參考文獻：

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作者簡介：

王海清，碩士研究生，四川音樂學院繼續教育學院青年教師，研究方向：聲樂表演教學。