轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)

馬樹民

伴隨著素質(zhì)教育的步伐，沐浴著新一輪課程改革春風(fēng)，每一所小學(xué)都站在新課改實(shí)驗(yàn)起跑線上，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，描繪培養(yǎng)人才的新藍(lán)圖。在課改進(jìn)程中，我校著重思考的是：如何立足課程改革平臺(tái)，有計(jì)劃、有步驟、全方位地深化教育教學(xué)改革？如何有效提高教育教學(xué)質(zhì)量？筆者認(rèn)為充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能，是引導(dǎo)廣大教師積極參與課改實(shí)驗(yàn)、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為、切實(shí)提高教育效率的有效杠桿，據(jù)此筆者在教學(xué)評(píng)價(jià)方面做了一些粗淺探索，略述如下：

一、構(gòu)建促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)體系

（一）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，提升教師的科研素質(zhì)。

我們針對(duì)原來教師評(píng)價(jià)體系存在的弊端，研究制定“黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)教師素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。標(biāo)準(zhǔn)包括職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與課改能力和共事能力、反省與計(jì)劃性六個(gè)方面。如我校十分注重加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評(píng)制度。極大地激發(fā)教師主體意識(shí)，教師的自評(píng)不僅是自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長(zhǎng)的過程，還有助于學(xué)校全面掌握信息，客觀分析來自其他渠道的信息，對(duì)教師做出公正評(píng)價(jià)。以此激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，取得較為顯著的成果。

（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引領(lǐng)教改方向。

我們以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、教學(xué)效果五方面為核心目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，并使教師將此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)涵的新理念和新思想在課堂教學(xué)中發(fā)揚(yáng)光大。倡導(dǎo)教師課堂教學(xué)行為以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才為核心目標(biāo)；倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自由、和諧發(fā)展和創(chuàng)新個(gè)性的充分張揚(yáng)為根本宗旨；倡導(dǎo)教師的課堂教學(xué)行為應(yīng)以構(gòu)建高度體現(xiàn)學(xué)生主體性的、著眼于“以生為本”的多樣化的教學(xué)方法、途徑和模式為根本追求。教師在實(shí)踐中嘗到課改的甜頭，領(lǐng)略到改革評(píng)價(jià)產(chǎn)生的神奇魅力。

（三）發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫龠M(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

我們還通過聽課、訪談、檢查教師的備課等形式，注重聽取學(xué)生意見和家長(zhǎng)反饋信息，對(duì)教師教學(xué)水平的綜合狀況進(jìn)行全面了解，及時(shí)和教師座談交流，分為初次面談和評(píng)價(jià)面談兩個(gè)方面。如我校有一位教師，教語文有十年了，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，可學(xué)生不喜歡上他的語文課。我們通過聽他的課，了解到該教師上課說起來喋喋不休，整堂課消磨掉學(xué)生的寶貴時(shí)間，課堂教學(xué)有效性不高。我們與他面談后向他提出建議，希望他揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心準(zhǔn)備，提高教學(xué)有效性。后來他非常努力改進(jìn)教法，不斷錘煉自己的語言，并且研究學(xué)生心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。兩個(gè)月過后，在期末考試中，該班平均成績(jī)提高了，全班學(xué)生對(duì)這位教師的喜歡率達(dá)96%。我們又一次與他見面，肯定他的進(jìn)步，給他較高評(píng)價(jià)。由此可見，清晰、客觀的目標(biāo)評(píng)價(jià)有助于教師從多種渠道獲得改進(jìn)教學(xué)行為的信息，明確改進(jìn)及努力方向，不斷提高教學(xué)水平。

二、構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

1.樹立嶄新的評(píng)價(jià)理念。

良好的評(píng)價(jià)有助于創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境，有助于個(gè)別化教學(xué)方式實(shí)施，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。由此，我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的不再是“甄別”，而應(yīng)該是“為學(xué)生發(fā)展”服務(wù)；不再是“選拔適合教育的兒童”，而是“創(chuàng)造適合兒童的教育”，為所有學(xué)生都獲得良好發(fā)展而創(chuàng)造平等、公正的機(jī)會(huì)與條件。

2.抓住課堂這一評(píng)價(jià)主陣地。

（1）課堂上巧用智慧性評(píng)價(jià)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)展、不斷超越自我的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)教師用發(fā)展眼光看待學(xué)生，熱切地在“下一個(gè)路口”等待孩子。教師要用一雙慧眼善于用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，給予肯定、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的位置，幫助學(xué)生樹立自信，品嘗成功喜悅。

（2）重視教師反思性評(píng)價(jià)。

新的課堂教學(xué)指標(biāo)應(yīng)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以“學(xué)”論“教”，在課堂上從學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感發(fā)展程度評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐中，要求教師在教學(xué)過程中自覺根據(jù)反饋出的“學(xué)”的狀況評(píng)價(jià)“教”，并不斷地反思、改進(jìn)自己的教學(xué)，使課堂教學(xué)更具實(shí)效，教師在評(píng)價(jià)中不斷否定自我、完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

3.抓實(shí)測(cè)評(píng)這一反饋機(jī)制。

（1）用愛心編制試卷。

每學(xué)期開學(xué)后，我校教導(dǎo)處總是組織各學(xué)科教研組自行編制試卷，遵循以下原則：第一，遵循激勵(lì)性原則，滲透人文精神，力求讓所有學(xué)生能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步。第二，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的原則，要求測(cè)評(píng)內(nèi)容必須加強(qiáng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，使試卷走進(jìn)學(xué)生心靈，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效憑借。

（2）評(píng)價(jià)方式多樣化。

在評(píng)價(jià)方式上，我們主張多樣化，除了書面測(cè)試內(nèi)容，還給學(xué)生獨(dú)立思考、口頭表達(dá)和實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們用自己擅長(zhǎng)的表現(xiàn)方式把學(xué)習(xí)體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)出來，做到兩個(gè)“三結(jié)合”：動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口三結(jié)合，評(píng)分、評(píng)等、評(píng)語三結(jié)合。

（3）建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。

在實(shí)施過程中我們是這樣做的：一是放的資料要全面。袋中有學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單、優(yōu)缺點(diǎn)卡、榮譽(yù)證書、滿意的作品（圖畫、照片、得意的那次測(cè)試卷）、各科教師的評(píng)價(jià)記錄、學(xué)生自評(píng)互評(píng)的內(nèi)容等。二是評(píng)價(jià)方式多樣化。采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等多種方式為學(xué)生評(píng)定綜合素質(zhì)。三是評(píng)價(jià)過程彰顯激勵(lì)性。學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身就是積累中發(fā)展的過程，真正體現(xiàn)了“成長(zhǎng)記錄袋記錄過程即學(xué)生成長(zhǎng)過程”的理念。

開展課改實(shí)驗(yàn)以來，我們欣喜地看到：校園內(nèi)呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的嶄新面貌。對(duì)“教”與“學(xué)”評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新型師生關(guān)系建立和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)終于走出念經(jīng)講道的峽谷，克服無動(dòng)于衷的冷漠，拋棄僵硬呆板的模式，勃發(fā)從未有過的朝氣和活力。教師如魚得水，身心愉快；學(xué)生如沐春風(fēng)，其樂融融。當(dāng)然，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，遠(yuǎn)不止這些，我們所做的僅是一些粗淺的探索。巢宗祺教授說得好：“我們?cè)薪逃A(chǔ)十分薄弱，問題很復(fù)雜，改革道路是漫長(zhǎng)的，也許充滿了曲折和風(fēng)險(xiǎn)。然而社會(huì)的轉(zhuǎn)型、教育的轉(zhuǎn)型，是必然的趨勢(shì)，因此順勢(shì)而改革的決心，不可動(dòng)搖。”我們?cè)笧榻虒W(xué)評(píng)價(jià)深入探究繼續(xù)努力。