淺談初中語文課堂教學法

張俊杰

摘 要：“語文是百科之母”，是眾多學科的基礎，在我國的教育教學中占有舉足輕重的地位。語文課堂教學法是教師傳道授業解惑、培養學生能力、挖掘學生智力的重要手段，教學法的好壞直接反應課堂教學質量的高低。因此，一位合格的語文教師，既要在理論上掌握教學方法，又要在實踐過程中靈活運用。結合一些教學實際，談談自己的粗淺見解。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；教學法

教學法是指教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。“教學”一詞，既包含了教師的“教”，又涵蓋了學生的“學”，這也就注定了教學活動在任何時候都應該是雙邊的、互動的。教學法就是師生之間互動聯系的方式，是教師發出信息，學生接受信息的方法，是實現教學目標、完成教學任務不可缺少的因素，它在引導和刺激學生進行有效的學習活動方面，有著獨特的意義和作用。

初中語文課堂教學法的種類繁多，但是很多方法都是“萬變不離其宗”。我按照自己的教學經驗，將眾多的教學方法歸納成以下四個方面進行簡單的概述，拋磚引玉。

一、興趣教學法

“興趣是最好的老師。”是推動學生進行自主探索知識和獲取能力的強勁內在動力，如果學生在學習過程中，興趣下降或者消退，都會直接影響他們的學習熱情、意志和效果。因此，在教學中，教師要想方設法吸引學生的注意力，激發學習興趣。漢語與我們的生活密切相關。但是在傳統的教學中，教師只注重教材知識的講解和灌輸，內容呆板、狹窄，與現實生活聯系不大。針對這樣的情況，我們可以開展開放式的語文活動課，將語文課本上的知識穿插到實踐活動中，有效彌補傳統教學的不足。讓學生親身經歷、體會、感受。只要學生對于語文科目感興趣了，就會愿意學、想學，變被動為主動。

中學生的潛力是無限的，教師要在教學中給學生足夠的空間和機會，讓他們盡情展現自己的個性。期間，雖更加注重學生的主體地位，但教師的主導作用不可忽視，教師要在旁監督并做好總結工作。只有這樣，才能讓學生在活動課中學習到知識。

二、革新教學法

隨著素質教育和新課程改革的不斷普及和深入，傳統“一言堂”“滿堂灌”的教育方法已經不能適應當前的教學模式，新課改下的教學法應更加重視學生的主體性，將課堂還給學生，讓學生擁有學習的自主權。這就對教師和學生的角色和作用進行了全新的定位和規劃。教師從過去的獨裁者成為了學習活動的組織者、參與者和引導者，教學方式也從傳統的“填鴨式”“死記硬背”變革成為一種“個性化”的自主探究。師生之間也從過去的“少互動”甚至是“零互動”轉變成為“頻互動”“有效互動”的狀態，不僅徹底改變了傳統死氣沉沉的教學氛圍，讓課堂更加活潑生動，擁有生命力，而且還更加關注學生個體的需要，實現了人性化、個性化的課堂教學革新，收到事半功倍的教學效果。

三、啟發教學法

新課改的理念中一直強調指出要將課堂學習的主動權還給學生。然而，初中生的自制能力差，不能很好地約束自己，課堂上注意力集中的時間短，很容易受外界事物的干擾而分神，影響課堂學習質量。這就需要教師在課堂上幫助學生，調動學生的積極性，培養學生的自制能力和獨立能力。啟發式教學就可以有效幫助學生，所謂啟發式教學，就是指教師在教學過程中充分調動學生學習的自覺性、積極性，在課堂上，通過設置循序漸進的問題鏈，一步一步引導學生通過獨立思考、解決問題，獲得知識和能力的提高和發展。啟發教學法的關鍵在于既要重視發揮教師的主導作用，給予學生必要的啟發和提示，又要防止片面強調教師的權威性，變主導為主宰；既要尊重學生的自覺性、主動性，教師又要加強監督，避免學生放任自流。只有這樣，才能有效實現啟發教學法的教學效果。

四、多媒體輔助法

隨著社會科技的飛速發展，多媒體網絡的龍卷風已經席卷了社會上的各個行業，并在其中扮演著重要的角色，在教育教學行業中亦是如此。多媒體教學技術集文字、聲音、圖像、動畫和視頻于一體，相比較于傳統的粉筆、背板的平面情境，能夠創造出立體、動態的情境。在教學中與語文知識有機結合，能夠變靜為動，變無聲為有聲，變抽象為具體，將單一、枯燥的文字性知識，轉變成為直觀、有趣的動態化情境，學生身臨其境，既能幫助學生更加直接、深入地感知知識、情感，又能有效激發學生的學習興趣，提供給學生更多的想象空間。

以上是我的一些教學體會和見解?？傊?，“教學有法，教無定法”，教學法是教好任何一門學科的必要條件。教師在教學中，要不斷完善和創新自己的教學方法，并在教學實踐中靈活使用，與學生之間互相合作，互相輔助，共同提高。

參考文獻：

[1]劉江峰.初中語文教學方法初探[J].教學科學，2010（7）.

[2]梁志田.淺談新課程下的初中語文教學方法[J].讀與寫，2011（4）.