茶思維對大學生創業的促進作用研究

陳娜

（重慶城市管理職業學院工商管理學院，重慶401331）

茶思維對大學生創業的促進作用研究

陳娜

（重慶城市管理職業學院工商管理學院，重慶401331）

在大學生創業群體中若缺乏工匠精神，那么他們對創業成功的渴望和愿望將可能促使他們形成功利主義心態，從而直接影響到創業項目實施的穩健性。因此，這里需要借助茶思維的促進作用，來調適創業大學生的心理素質。具體的實施辦法為：分析大學生創業群體心理問題的共性、多渠道開設茶文化講座并營造茶文化、建立知行統一茶文化啟示性體驗活動、鼓勵大學生在創業中合理應用茶思維。

茶思維；大學生創業；促進作用；實施路徑

在大眾創業、萬眾創新的時代，如何增強大學生創業的成功率成為了教育界和實業界共同關心的問題。從目前的討論中不難發現，多數專家都將創業項目選擇和資金供給等，作為確保創業活動成功與否的關鍵要件。對此，筆者并不反對。但在這里也需要指出，在我國當前還在不斷完善創業環境的情況下，關乎創業活動成敗與否的關鍵要素，還需要從大學生的主觀因素上來探尋。從筆者與創業大學生群體的訪問中可以感知到，他們在成功的渴望和向社會證明自己的愿望上都表現的十分強烈。不難知曉，這構成了企業家精神的重要組成要件。但這里也使得筆者感到擔憂，即在大學生創業群體中若缺乏工匠精神，那么以上的渴望和愿望將可能促使他們形成功利主義心態，從而直接影響到創業項目實施的穩健性。為此，本文將考察茶思維對大學生創業的促進作用，并以此來優化大學生的主觀要素。

1 大學生創業中所面臨的主觀困境

結合筆者的調研成果，可以將大學生創新中所面臨的主觀困境，概括為以下三個方面：

大學生創業群體中普遍存在著焦慮情緒，這種情緒的形成主要來源于這樣幾個途徑：第一，家庭成員對其實施創業活動的不理解，這一點普遍存在于中國創業者的家庭中。第二，創業實施遠比創業項目規劃復雜，進而在實施中逐漸形成了焦慮情緒。第三，過度追求近期的回報率，而在違背創業基本規律的情況下，對創業現狀產生焦慮情緒。不難理解，隨著焦慮情緒的出現必然會加深大學生創業群體的“有限理性”，進而在創業項目的實施中出現決策失誤。

1.2 存在著恐慌情緒

大學生創業群體所存在的恐慌情緒，部分因焦慮情緒演變而來，但更大程度上是對小額貸款未來的還本付息產生恐懼感。對于后者而言需要做出說明，由于我國大學生在接受基礎教育階段幾乎不可能接觸到信貸活動，以及也幾乎不會對大額資金進行配置。隨著他們步入大學生階段并涉及到創業項目融資后，面對高達10萬或更多的小額貸款時，必然會對未來還本付息產生出莫名的恐慌。這樣一來，就可能導致他們難以對借貸資金做到有效配置。

1.3 存在著膩煩情緒

眾所周知，創業的過程不可能是一帆風順的，大學生創業群體將可能在同樣的門檻前屢次止步不前，也可能因創業團隊成員之間存在理念上的差異而出現分歧。所有這些，都將會對部分創業人群產生膩煩情緒。隨著這種情緒的產生，他們要么在團隊中難以通其他成員溝通，要么中途而廢的退出創業團隊。

2 茶思維來破解困境時的作用

針對以上的困境，這里將從三個方面來厘清茶思維在破解困境上的作用：

2.1 茶思維產生內心寧靜的作用

列寧曾經這樣評價唯物主義與唯心主義之間的區別，即“物質和精神誰為第一性”則是構成了二者的區別，除此之外二者無好壞之分。這一結論在現實中的應用便是，我們可以通過在內心中構筑起堅強的堡壘，來克服因外部物質條件所存在的不足。同理，我國茶文化所追求的寧靜在茶思維中便是確保內心中的寧靜，進而以一種理性和清晰的思路來評價自己創業目的和創業方向，進而就能避免因輿論環境使然，而導致的隨波逐流。

女人看中的是一款扁圓形的鉆石，透明的紫紅色，雍容華貴，溫馨淡定。上下兩面是平面，四周是切面，切面又細又碎，十分雅致。女人示意玉敏戴上，想看效果如何。玉敏小心地將鉆戒戴在手上，展示給女人看。玉敏的手白皙滑嫩，勻稱細長，女人邊看邊點頭。玉敏朝花奴瞄了一眼，花奴仍在接電話，嘻嘻哈哈的。玉敏轉過臉，從手指上小心地取下鉆戒，又給女人戴上。鉆戒戴在女人手上也漂亮，華貴，柔美。玉敏一個勁地夸女人，說姐的眼光真好，這款今天剛進的，都賣一款了。玉敏說的不是實話。這款其實是一年前進的，一直沒能賣出去。店員都愛編瞎話，顧客看好了的，營業員都說好，顧客試穿試戴時，營業員都說合適。不說瞎話東西怎么賣呢。

2.2 茶思維產生情感互動的作用

茶思維是人們在茶文化中所形成的主觀意識，這種主觀意識具有能動性。在社會存在決定社會意識的邏輯關系下，茶思維因茶文化所追求的分享元素，而形成了情感互動的需要。前面已經提到，大學生創業群體在面對資金使用風險時，時常存在著恐慌心理。若是這種心理作用未能得到疏導，將會對這種心理起到強化作用。因此，通過構建起茶思維下的分享意愿，使得團隊成員之間相互打氣、相互鼓勵，使得創業團隊的士氣蓋過群體中的恐慌。

2.3 茶思維產生從容淡定的作用

盡管都知曉“失敗是成功之母”，而且高校在創業培訓課程中也會反復強調創業過程中的困難和應對心態。但在大學生創業群體真正面對這些困難時，他們同樣會因社會閱歷的淺薄而出現心理問題。因此，這里就需要解決膩煩心理的問題。茶思維所產生的從容淡定的心理素質，將能有效破解上述問題。

3 茶思維促進作用的形成機制

那么如何將茶思維的作用，應用于提升大學生創業群體的心理素質上呢。對此，需要從以下三個方面來探析促進作用的形成機制。

3.1 茶文化思維的培育

在相對浮躁的創業競賽中，要使大學生獲得茶思維習慣并不容易。在他們腦海里裝滿了創業案例，以及創業精英人物的奮斗史。不難發現，這直接與他們的社會閱歷有關，此時還難以形成獨立識別和評價的能力。因此，這里需要借助高校教育體系和教育氛圍，向大學生群體傳遞茶文化知識，從茶思維的來源根基中來肅清他們內心中的浮躁，以及被成功學沖昏頭腦的莽動。由此，茶思維促進作用形成的第一步便是，在茶文化中培育大學生的興趣。

3.2 茶文化思維的體驗

通過培養大學生的興趣，是他們逐步靜下心來學習茶文化知識，在知行統一原則下來理解和感悟茶文化所帶來的啟示，并在啟示的自我反饋下逐漸形成一種思維習慣。所有這些最為關鍵便是，需要給予大學生充分的茶文化思維體驗，這種體驗需要在真實的茶文化演繹中來獲得，也需要他們在親自參與下來形成。經驗表明，大學生群體對于親自參與下的茶文化體驗是有興趣的，這里的重點在于教師需要在他們的體驗中提供啟示性的問題。

3.3 茶文化思維的形成

茶文化思維的形成最終只能在大學生的自我能動的反映下來實現，而大學生之間的交流和互動，又將影響到茶文化思維形成的效果。將這一形成過程放置在創業團隊之中，他們則可以根據現實的心理感受來合理借助茶思維來給予調節，那么這樣的形成效果則是最好的。

4 茶思維促進作用的實施路徑

根據以上所述，茶思維促進作用的實施路徑可從以下四個方面來構建：

4.1 分析大學生創業群體心理問題的共性

在本文開篇之處就已強調，在提高大學生創業成功率上，還需要從重塑他們的心理素質上下功夫。只有這樣，創業大學生才可能逐步具備企業家精神和氣質，進而在中國現有創業環境下生存下來。因此，作為創業輔導教師需要從共性特征出發，來分析出大學生創業群體的心理問題。本文提出了三個方面的問題，盡管其還未能完全包括大學生心理問題的共性，但從解決現存主要問題上來看則是必須引起重視的。關于這一點，需要建立在調研工作的基礎之上。

4.2 多渠道開設茶文化講座并營造茶文化

針對培育大學生茶思維習慣的措施而言，首先需要讓他們對茶文化產生興趣，然后才可能在對茶文化的認同和感悟中獲得啟示。為此，高校需要挖掘自身的人文師資資源，在多個渠道為創業大學生開設茶文化知識講座。這里的多個渠道包括：第一，在創業輔導課程中引入茶文化知識講座版塊，教師應主要從茶文化對心理調節的作用入手，來增強學生對茶文化功能的認識，進而能意識到學習茶文化的重要性。第二，借助創業社團的平臺功能，在課堂之外開設有關茶思維的講座和研討。

4.3 建立知行統一茶文化啟示性體驗活動

在培育創業大學生茶思維上，十分重要的一步便是增強大學生的體驗感，而教師在其中則起到組織和啟示性的職能。這里著重探討啟示性的過程，茶文化所蘊含的諸多人生哲理都可以調節大學生的心性，但若沒有教師的及時點撥，創業大學生則難以在自我感悟中來獲得啟示。因此，教師可以聯系“創業困境與茶思維”之間的關系，以探究性問題的方式來拋給學生，由學生在創業實踐中來親自體會和感悟，并在與教師的線上聯系中來獲得心理調節。

4.4 鼓勵大學生在創業中合理應用茶思維

創業大學生需要在創業過程中自覺應用茶思維來解決心理問題，而這在實踐中并不是一件容易的事情。為此，在“互聯網+”時代下創業輔導教師可以與學生建立線上聯系機制，通過教師對學生創業進程的跟蹤和學生情緒的反饋，來及時鼓勵學生應用茶思維來對待眼前的困難。

最后，還應重視這兩個方面工作的開展：第一，創業意識的課程構建。在內容設計中可以分兩步走：第一步，通過案例教學來應對。案例內容以知名企業創業者的故事為背景，向學生強調創業中團隊合作精神的重要；第二步，引入社會體育項目中的拓展運動，通過開展以團隊為單位的體育活動，來增進他們的團隊意識。第二，創業技能的課程構建。在創業技能課程構建中，應突出提高他們的溝通能力和逆商水平。關于這一點，可以在校本課程建設指導下研究做出。

5 小結

從目前的討論中不難發現，多數專家都將創業項目選擇和資金供給等，作為確保創業活動成功與否的關鍵要件。本文認為，在大學生創業群體中若缺乏工匠精神，那么他們對創業成功的渴望和愿望將可能促使他們形成功利主義心態，從而直接影響到創業項目實施的穩健性。因此，這里需要借助茶思維的促進作用，來調適創業大學生的心理素質。具體的實施辦法為：分析大學生創業群體心理問題的共性、多渠道開設茶文化講座并營造茶文化、建立知行統一茶文化啟示性體驗活動、鼓勵大學生在創業中合理應用茶思維。

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陳娜（1982-），女，重慶江北人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生教育管理。