粵東采茶音樂教學傳承探究

余少螢

（廣東第二師范學院，廣東廣州 510000）

粵東采茶音樂教學傳承探究

余少螢

（廣東第二師范學院，廣東廣州 510000）

對于傳統藝術教學來說，把握其文化內涵，融入時代價值理念，才能助推整個教學活動實現最佳效果。不僅如此，就整個傳統音樂藝術來說，只有對其展現方式進行適當改造，才能夠提升整個教學活動的實際效果。本文擬從粵東地區采茶音樂的具體內涵和特征分析入手，結合粵東采茶音樂教學活動開展過程中存在的問題和不足，通過融入當前粵東采茶音樂教學活動開展的具體要求，從而探究粵東采茶音樂教學傳承的具體思路。

粵東地區；采茶音樂；教學機制；傳承思路

結合粵東地區采茶音樂的具體內涵和特征看，該音樂藝術體系形成與發展過程中，其有著地域文化和民族文化的濃厚色彩。粵東地區是我國當前傳統文化保留較為完整的地區，同時也是具有粵東自身特色的茶文化源地，而粵東地區所獨有的茶文化機制形式，不僅是我國傳統茶文化體系中的重要組成部分，同時更重要的是該文化元素的存在，豐富發展了我國傳統文化的藝術性與人文屬性。因此，在當前粵東采茶音樂傳承過程中，要具體選擇合適的傳承機制，從而為該藝術的創新傳承奠定了重要基礎。

1 粵東采茶音樂教學活動開展過程中存在的問題和不足

結合粵東地區所獨有的采茶藝術內涵，在開展音樂教學活動時，其效果與該文化本身所具有的深厚影響力和價值內涵之間存在巨大差距，可以說，無論是學生參與的熱情，還是整個藝術活動的實質性影響，都與具體教學活動開展之間存在較大差別，因此，從教學活動中的問題和不足出發，查詢具體原因，從而實現粵東采茶音樂的最佳傳遞。其問題：

文化屬性不足，尤其是忽略可粵東采茶音樂藝術體系中，所本有的文化內涵，從而大大限制了該教學活動的實際效果?；洊|采茶音樂教學不只是簡單的音樂知識和技巧教育，更重要的是從人文素養培養出發，融入多樣化理念的教學活動，所以在開展該教學活動時，老師不僅僅要向學生講述該采茶音樂的具體演唱方法，同時也離不開介紹粵東地區茶文化體系的具體發展狀況。但是客觀來說，目前在開展采茶音樂教學活動時，多數老師缺乏對粵東采茶文化的理解和認知，因此，在整個教學過程中，要注重文化元素的融入，從而確保實現最佳教學效果。

當然，教學體系缺乏創新完善，尤其是整個粵東采茶音樂教學機制自身與整個學生培養機制之間缺乏全面融入，尤其是未能形成全面性的教學機制，從而影響了該教學活動開展的融入性和推進性。事實上，想要發揮整個采茶音樂教學活動開展的最佳效果，就需要發揮教學的聯動性特點。對于粵東采茶音樂藝術來說，其不僅僅是一種藝術形式，同時其中也融入了豐富而全面的精神理念。因此，想要實現粵東采茶音樂教學發展的最佳效果，就需要從教學活動的整體性出發，通過融入學生培養的具體要求，結合具體的教學元素應用，從而滿足該藝術傳承活動的開展。但是，客觀來講，現階段在該教學活動中，其更多情況下，是將其當做獨立的片段來開展和實施，不僅限制了教學活動的有效開展和實施，同時也影響了學生自身對粵東采茶音樂藝術的準確認知，因此，創新教學機制，突破該教學活動的實施思路，就極為必要。

2 粵東采茶音樂教學活動開展的具體要求

在具體開展粵東采茶音樂教學活動時，必須充分全面注重把握融入以下機制和內涵，同時要注重滿足如下要求：

首先，在粵東采茶音樂教學活動中，要將粵東地區的茶文化體系內涵及發展狀況融入其中，粵東茶文化元素是一種獨立的文化體系，其中不僅有體系化的文化內涵，同時也有著相關內涵的詮釋和表達，而在整個粵東茶文化元素體系中，選擇內容多樣化的元素就極為必要，比如在粵東地區采茶音樂教學過程中，可以選擇一些知名的茶葉，比如“鳳凰單叢”，通過引導學生實際品茶，從而加深學生的實際認同感。當然，也可以選擇合適的時機，引導學生到茶歷史博物館中，增加學生對客觀事物的發展認知。

其次，在開展粵東地區采茶音樂教學活動時，要注重激發學生的參與熱情，以及具體的學習樂趣，要讓學生在參與學習過程中認識到采茶音樂藝術中所獨有的魅力和內涵。多年來的教學經驗表明：學生自身的學習興趣狀況，對于粵東采茶音樂教學開展來說意義非凡，尤其是對于民族傳統音樂藝術教學活動來說，如果簡單地使用教學內容，那么其很難激發學生的參與愿望，并且很容易使得很多學生厭惡該課程學習。畢竟從目前學生的藝術愛好狀況看，多數學生更喜歡和關注西方音樂和現代音樂，其不僅對粵東地區采茶音樂藝術的表現形式較難理解，同時也很難有效傳承和應用該藝術形式。因此，需要我們從整個文化體系中選擇極具傳承價值的文化元素，不僅能夠豐富學生的學習訴求，同時也能讓學生在具體的感知中了解粵東采茶音樂藝術的的各項要求。

最后，對于粵東地區采茶音樂教學活動來說，想要實現最佳教學效果，其關鍵前提就是為粵東地區采茶音樂教學活動尋找到合適的定位，也就是為學生傳統音樂素養培養活動開展尋找到精準核心，這一核心就是引導學生形成與教學要求相匹配的教學素材，比如整個粵東地區采茶音樂教學活動中所具有的內在吸引力，同時我們也要認識到在整個教學過程中，要對其進行適當改造，特別是融入時代元素和價值理念，并對其進行完善改造，從而使其能夠實現最佳教學效果。

3 粵東采茶音樂教學傳承的具體思路

就整個粵東地區采茶音樂教學活動開展來說，其本身就是一項綜合化的教學機制，尤其是在該教學體系中包含了諸多元素，加上其內涵理念的豐富性和多樣性，就決定了我們要想實現最佳教學效果，就必須立足該學科的具體實際。因此，從客觀上說，粵東地區采茶音樂教學活動開展不能盲目，畢竟該教學活動內涵極其豐富，如果缺乏教學內容的有效篩選，那么就很容易使得整個采茶音樂教學活動陷入到漫無終點的地步，進而影響其整體價值的發揮與展現。

當然，我們可以從整個文化元素中尋找到很多方面的內涵理念，比如文化技藝、教育科技等等，這些內容在今天仍然極具傳承價值，尤其是對于學生培養活動來說，其需要我們選擇合適合適的素材內容融入其中，特別是從學生自身學習條件出發，選擇學生感興趣的元素，進而實現整個教學活動的有效推進。結合整個音樂藝術體系的具體內涵來看，采茶音樂作為重要的藝術形式，無論是該藝術體系的價值元素，還是采茶音樂中所具有的文化內涵，實際上都是當前學生培養的重要內容。

當然，我們需要全面認識到實際上采茶音樂藝術是整個茶文化體系的核心與關鍵，而在長期的采茶音樂體系發展過程中，我國各個地區都形成了風格迥異、內涵獨特的采茶音樂藝術形式。在粵東地區，其就有著悠久而成熟的茶文化體系，粵東采茶音樂中不僅有著濃厚的地域文化元素，同時還有著完善的音樂文化藝術元素，因此，開展粵東采茶音樂教學活動，不僅能夠豐富整個學生培養的素材應用，同時更重要的是能夠讓學生在這一過程中，感受到粵東地區所具有的地域文化和茶文化內涵。

經過大量教學活動表明，在開展教學活動時，如果能夠將具體的文化元素與整個教學活動機制相結合，其必然能夠在實現教學活動開展效果的同時，為整個文化傳播注入新的內涵元素，并且更為重要的是在這一過程中其也為該文化體系注入了新的活力和時代元素，進而實現采茶音樂藝術的全面傳承和體系化發展。

4 結語

通過對這些文化理念進行分析，不僅能夠從中探究到具體的文化體系，同時更重要的是其中所具有的精神理念和行為規范，正是當前我們參與各項活動過程中所需要融入的內容。對于粵東采茶音樂藝術教學活動開展來說，如果能夠將必要的文化元素融入其中，結合整個教學活動的創新與發展，其必然能夠實現學生培養的理想效果。

[1]楊載田.地域特色民歌在采茶音樂教學中的應用 [J].中國戲劇,2014,(02)：25-28.

[2]徐忠友.江西采茶戲在新農村文化建設中的作用與發展——以南昌采茶戲為例[J].重慶科技學院學報(社會科學版）,2015,(11):56-59.

[3]杜雨辰．文化建設視野下粵北采茶戲的價值與發展[J].蘇州大學學報(工科版)，2016,（01）：98-102.

課題基金：潮州市哲學社會科學十三五規劃項目《潮州音樂系列課程的開發與實踐研究》廣東省委宣傳部《潮州音樂傳承模式及資源庫建設研究》。

余少螢（1981-），女，廣東潮州人，碩士，副教授，研究方向：音樂教學論。