茶文化視野下培養小學生數學應用意識的探索及實踐

歐陽熙琴，陳媛萍

（贛州師范高等專科學校，江西贛州 341000）

茶文化視野下培養小學生數學應用意識的探索及實踐

歐陽熙琴，陳媛萍

（贛州師范高等專科學校，江西贛州 341000）

我國有著濃厚完善的茶文化理念，而這一系列理念元素不僅僅是一種文化元素，同時更重要的是學生成長過程中，極其重要的思維意識和價值理念，如果能夠將這一元素與學生培養體系化結合，其必然能夠在豐富教學內容的同時，提升教學效果。本文擬從當前小學生數學教學活動中的問題和不足分析入手，結合小學生數學應用意識培養的重要性，通過融入茶文化理念內涵的具體內容，從而探究茶文化理念影響下小學生數學應用意識培養的具體思路。

茶文化視野；培養機制；小學生；數學應用意識；探索機制；實踐思路

1 當前小學生數學教學活動中的問題和不足分析

首先，現階段小學數學教育活動在具體實施時，其采用的教學理念和教學方法缺乏及時更新和有效完善，部分老師使用的方法和理念，仍然使用的是以往、傳統的解決方法，未能從整個教學環境的變化角度出發。可以說，使用不合適的教學方法和元素，從而影響到了小學生參與的積極性和主動性，并且限制了數學教學體系的創新發展。當然，從本質上看，在于未能將小學生階段教學特點融入其中。

其次，在當前數學教育活動實施過程中所使用的教學內容，以及整個課堂的教學氛圍缺乏必要的應用屬性。可以說數學學科最大的特點就在于其中是以思維理念內涵培養為基礎的學科。因此，無論是選用教學內容，還是培養學生的理想效果，都需要從學生思維理念的完善與豐富入手。通過創新數學教學的具體理念內涵，從而實現整個數學教學的理想效果。當然融入了豐富完善的文化內涵，也實現了數學教學活動品質、內涵的全面提升。結合我國整個文化體系的發展狀況和內涵要素，如今在小學生數學教學活動選擇具體素材時，可以將傳統茶文化理念的具體內涵融入其中，特別是通過凸顯茶文化體系的綜合價值，從而實現整個數學教學活動與學生培養機制的有效結合。

最后，目前數學教學活動實施過程中所使用的元素內容，過于單一，很多老師所使用的數學教學課件和教學素材，更多使用的是課本素材，未能將課外數學知識內容進行有效的補充和延伸，從而影響到了小學生參與的積極性和主動性。不僅如此。當前隨著互聯網媒體應用日益成熟，如今教學信息技術也更為完善。因此，在開展數學教學活動時，需要借助多媒體等各種教學手段的有效應用，從而提升小學生數學教學活動的效果。

2 小學生數學應用意識培養的重要性認知

對于小學生數學應用意識培養來說，培養學生的數學應用意識和思維理念，不僅與數學學科本身的特點有著直接關聯，同時這實際上也是當前小學生教學培養過程中的重要實施要求。通過對我國茶文化體系的具體內涵和應用價值進行分析，不難看出，如果能夠將茶文化理念與小學生數學應用意識培養有效結合，其能夠在豐富教學理念和價值內涵的基礎上，創新教學效果，提升教學價值，從而為小學生有效學習數學知識提供有效支撐。

就當前整個小學生數學教學活動的實際開展狀況看，由于缺乏完善的文化元素融入，無論是學生參與的積極性，還是整個教學活動的實施效果都并不理想。小學生數學教學活動是一門思維理念應用學科，其有著與其他學科完全不同的特點與內涵。尤其是在整個小學生數學教學活動實施過程中，不僅要向學生講述相關知識內容，同時還要引導學生掌握其中所融入的邏輯思維理念。可以說，小學生數學教學工作的特殊性，決定了在整個小學生數學教學活動開展過程中需要全面準確的探究小學生數學教學活動的方法和內涵。通過有效創新，從而滿足整個小學生數學教學活動的具體要求。當然，我們也必須認識到小學生培養與其它階段的教學活動相比，有著明顯不同的差異，如果選擇的教學內容過于深奧，其不僅影響學生的實際理解狀況，更是會對學生參與課堂學習的積極性和主動性產生極大影響。

3 茶文化理念內涵的具體內容探究

茶文化機制的成熟應用，關鍵在于其中融入了時代元素，同時隨著整個教學體系不斷成熟，將茶文化理念與整個數學教學活動體系化結合，其必然能夠實現整個教學活動開展的最佳效果，當然通過對現階段學生培養活動開展的整體性要求進行分析，不難看出學生培養的基礎在于知識素養與技能培養，而其關鍵則是學生綜合技能的有效提升，因此，引導學生掌握豐富完善的知識內容，引導學生全面成長，將為整個小學生數學教學活動創新開展提供有效支撐，當然在這一過程中，通過合理有效引入中西方茶文化理念內涵，通過引導學生形成正確的思維認知，從而為整個教學活動創新發展提供全面幫助。

當然，我國本身具有濃厚的文化應用氛圍，所以，當前整個傳統文化傳承發展，已經呈現出極強的大眾性特點。因此，就我國傳統文化體系的發展狀況看，我們已經形成了一系列具有獨立特性的文化元素。而整個茶文化體系就是其中重要的元素內容之一，通過對傳統茶文化體系的運動表現形式和具體內涵進行研究，可以看到該文化元素不僅是我國民族傳統文化的精華所在，同時也是有著濃厚群眾基礎的文化項目。因此，現階段，隨著多元文化發展不斷成熟，可以將茶文化元素融入到各個階段，從而實現茶文化理念的最佳效果。

在我國長期的歷史發展過程中，形成了諸多與社會、大眾相關的文化元素，認知傳統文化的內涵和價值理念，不僅是當前多元文化成熟發展的重要表現，同時也是現階段我們對該文化資源應用的重要要求。茶文化就是整個傳統文化體系中極其重要的元素內容，可以說，茶文化元素不僅是我國傳統文化體系的核心所在，同時更重要的是在茶文化體系形成過程中，文化理念與社會大眾的生活習慣相結合，從而實現了整個茶文化體系傳承發展的最佳應用效果。

4 茶文化理念影響下小學生數學應用意識培養的具體思路

當然，茶文化理念與小學數學教學活動的全面有效結合，實際上也是整個傳統文化全面融入的必然發展結果，通過對茶文化體系的展現狀況進行分析，不難看出多數情況下，想要實現小學生培養的最佳效果，必須尋找合適的融入點，特別是創新小學生數學教學的選材機制，豐富學生學習的理念內涵，從而為小學生數學意識的培養與打造奠定重要基礎。客觀來說，在這一過程中，其也為茶文化元素的融入和應用尋找到了全新途徑。

我國是傳統的茶文化大國，在整個茶文化元素發展過程中，其不僅僅突破接近突破了傳統單一的生活元素，更重要的是茶文化與社會大眾的生活習慣相融合，從而形成了具有我國自身理念的文化元素內容。當然，通過對茶文化體系的具體內涵進行分析，可以看到其基礎是與茶相關的物質元素，但是其關鍵在于精神內涵的有效融入，從而實現了茶文化元素體系的豐富與完善。茶文化理念作為一項綜合性內容。尤其是系統化、集體性茶文化理念的開展和融入，不僅能夠優化學生的數學應用意識，同時更重要的是在這一過程中，其往往使得小學生能夠將自身的數學思維與生活意識相結合，從而實現整個茶文化理念的最佳應用效果。因此，通過選擇合適的文化元素融入，提升小學數學教學體系的價值就極為必要。

在現階段小學數學教學活動開展過程中，如果能夠完善開展茶文化課程教學活動，其必然能夠在滿足教學體系創新改革的基礎上，豐富具體的課堂教學元素，培養學生形成扎實的數學思維和思辨意識。此外，我們必須認識到在小學數學教學過程中，選擇茶文化元素補充到整個數學教學過程中，能夠在豐富小學數學教學內容的同時，提升學生的實際問題的認知，從而有效提升學生參與課堂的興趣和積極性，進而幫助學生形成健全完善的數學應用思維。

5 結語

總的來說，在當前整個數學教學活動創新實施過程中，必須注重融入文化元素，通過選擇學生感興趣的文化內容，從而實現整個教學活動創新發展的理想效果。因此，小學生在參與課堂數學知識學習過程中，其通過具體的教學素材，能夠探尋到其背后所具有的規律和價值內涵。

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[3]葛金輝.讓數學成為每個人生活的組成部分——對數學教育的一些看法[J].成都大學學報(教育科學版),2016,(03):94-95.

2015年主持江西高校教改課題《翻轉課堂視域下《小學數學教學論》導學案設計研究》研究成果。

2016年參與江西高校教改課題《基于職前教師核心素養發展的小學數學教學案例設計研究》研究成果。

歐陽熙琴（1979-），男，江西贛州人，碩士，講師，研究方向：數學教育與偏微分方程。