茶文化在英語語言學教學中的應用研究

韓喜春

（西安廣播電視大學，陜西西安710002）

茶文化在英語語言學教學中的應用研究

韓喜春

（西安廣播電視大學，陜西西安710002）

英語語言學教學活動開展過程中，完善的教學體系關系到整個教學活動的具體內涵。英語學科在開展過程中，不僅要注重英語元素的融入，同時也要注重完善人才培養理念和價值體系，尤其是要結合整個時代的教學要求，從而實現整個教學活動的最佳效果。本文擬從英語語言學教學活動開展過程中存在的問題和不足分析入手，結合茶文化體系的具體內涵認知，通過融入英語語言學教學活動的具體要求，從而探究茶文化元素在英語語言學教學活動中的具體應用思路。

茶文化；英語語言學；教學體系；應用思路；價值體系

隨著當前人才培養體系不斷成熟，如今在英語語言學教學活動開展過程中，需要注重豐富完善教學元素，提升教學活動與學生培養之間的匹配度就極為必要。而在英語語言學教學活動改革創新中，我們能夠尋找到與其他教學內容之間的差異。而這些差異，不僅要求我們實施有差異化的教學方案和人才培養理念，同時也需要我們對整個教學活動進行分析，通過制定切合教學實際的教學方案，從而實現教學活動的最佳效果。

1 英語語言學教學活動開展過程中存在的問題和不足分析

客觀而言，英語學習是學生學習體系中極其重要的組成部分，同時也是學生奠定良好學習習慣的重要時期。可以說，在小學階段，引導學生積極參與學習過程中，其不僅能夠引導學生形成積極、健康的學習習慣和思維理念，更重要的是其能夠為學生終身學習和成長奠定重要基礎。不僅如此，在這一過程中，其也為“學困生”轉化尋找到了新的視角。通過對學困生的課堂表現狀況進行分析，其能夠為學困生轉化提供重要幫助和支撐，同時也能夠實現整個學困生培養實現最佳效果提供重要幫助。具體而言，其問題和不足主要為：

在整個英語語言學課程教學活動開展過程中，其缺乏文化元素的實質性融入，無論是整個教學體系的完善度，還是整個英語語言學中，對文化元素的滲透和融入，實際上，都相對較為欠缺。從英語語言學課程的特點和內涵來看，其基礎和核心是文化元素，而文化元素的缺失，不僅限制了該學科的發展層級和內涵，同時也影響了整個教學活動與學生培養體系之間的有效活動。

從具體表現看，多數學生在參與英語語言學課堂學習過程中，缺乏積極參與學習的良好興趣，這就使得學生未能積極主動參與到課堂教學活動中，不僅如此，很多學生由于自身興趣不夠，從而使其很難在整個課堂學習過程中，保持應有的學習熱情，同時更重要的是由于學生缺乏必要的學習熱情和積極性，因此，當學生自己在遇到學習上的困難和問題之后，也不能去主動探索和爭取，這就與學習的“求知”要求之間存在極大差距。

除此之外，當前很多學生在學習過程中，整個課堂問題還表現為課堂文化內涵不夠，課堂教學效果差。課堂是學生培養、教學理念落實、應用的主要陣地，因此，課堂效果關系學生學習實效。但是在當前整個英語語言學教學活動中，由于缺乏必要的文化內涵和價值理念，從而使得整個課堂教學過程中，學生很難積極主動參與其中。在英語語言學課堂教學活動開展過程中，學生的參與熱情和積極性至關重要，而如何才能有效引導學生參與整個學習活動，就發展成為當前英語語言學教學創新發展的基礎和關鍵。

在整個英語語言學教學活動開展過程中，其不僅要注重知識內容的教育，更重要的是充分注重思維理念的創新與完善，尤其是在這一時期，不僅要注重對學生學習知識內容進行優化和調整，同時更要的是，形成良好的學習習慣和思維。但是由于英語學科的特殊性，從而造成了很多學生消極參與課堂學習問題的出現。學生參與積極性不夠，這實際上是任何教學階段都存在的一種教學現象，而對于老師來說，激發學生參與熱情，提升學生參與積極性，是整個英語語言學教學改革的重要內容，但是客觀的說，在整個教學機制創新過程中，由于其對學生學習的問題根源與具體成因認知不準確，從而影響了學生學習效果的有效開展。

2 茶文化體系的具體內涵認知

在整個教學活動開展過程中，茶文化體系內涵中所具有的思想理念和價值元素，能夠為學生學習活動，注入新的內涵，同時更重要的是其也是當前教學活動開展的重要要求。對于茶文化體系傳承發展來說，其時代元素和價值內涵是當前整個時代發展的全新內容。如果能夠將茶文化元素融入到整個教學活動中，其能夠為英語語言教學活動開展提供重要幫助。對于英語語言教學活動開展來說，其想要實現理想的教學效果，既要注重教學內涵的融入，同時也要注重文化元素的詮釋和表達。因此，可以說，英語語言學教學活動的開展和實施，需要融入茶文化體系的具體價值內涵。

想要將傳統茶文化融入到整個英語語言學教學活動體系當中，就必須注重兩者融入的可行性與完善性，結合具體的教學要求，從而確保傳統茶文化能夠實現最佳應用效果。對于英語語言學教學活動開展來說，選擇教學元素的內涵，以及整個教學體系的完善度直接關系到整個英語教育機制的完善性和價值，而傳統茶文化中所具有的價值理念和內涵，能夠滿足整個英語語言學教學活動機制構建目標，同時也能夠實現英語語言學教學活動改革創新的最佳效果。

3 英語語言學教學活動開展的具體要求分析

參與英語教學是學生培養的重要內容和實施要求，在整個英語語言學教學活動開展過程中，其不僅是學生學習知識的具體教學，更是學生學習習慣培養和學習思維形成的重要要求。通過對英語語言學教學活動實施狀況進行分析，可以看到由于部分老師在處理學生學習問題上，缺乏準確的認知和恰當的技能應用，從而限制了整個英語語言學教學活動的有效開展。而從“教學創新”角度出發，完善教學元素和內涵的融入，不僅是豐富教學體系的要求，更是從學生成長視角出發的英語語言學教學活動開展和應用的重要舉措。

對于英語語言學教學活動體系構建來說，完善的課程機制，實際上是當前學生培養過程中，創新教學效果的基礎，同時也是確保實現最佳教學效果的關鍵，而對于學生培養活動開展來說，想要實現理想的培養效果，其離不開學生自身的積極主動參與，而想要實現這一理想效果，其更是需要老師在整個教學活動開展時，能夠將教學活動中的內涵及要求進行詮釋和發揮，特別是通過選擇能夠有效吸引學生參與課堂學習的教學方式，從而實現整個英語語言學教學改革的理想效果。

4 茶文化元素在英語語言學教學活動中的具體應用思路

隨著當前人才培養理念不斷成熟，如今在整個高等教育活動開展過程中，不僅要豐富教學理念，同時也需要全面完善教學元素，對于當前英語語言學教學活動開展而言，應該將英語語言學教學活動的內涵與人才培養活動開展的相應要求進行整體性融入，特別是通過詮釋整個英語語言學教學活動的開展要求，從而實現整個英語語言學教學改革活動開展的最佳效果。結合傳統茶文化體系的具體內涵和價值元素，不難看出融入該元素，能夠實現英語語言學教學活動開展的最佳效果，更重要的是其能為整個教學活動的內涵豐富提供重要支撐。將茶文化元素融入到英語語言學教學活動開展過程中，其主要思路表現為：

實際上，將傳統茶文化元素融入到整個英語語言學教學活動中，既是學生培養活動開展的基礎要求，同時更重要的是整個教學體系優化改革的重要要求，而從整個教學實踐活動開展狀況看，教學創新是一項常態化教學問題，在任何教學階段，都需要針對這一現象，制定有針對性的教學方案和對策，從而確保整個教學改革轉化實現理想的效果。而茶文化元素在英語語言學教學活動中的具體應用時，其需要對開展這一活動的具體實施價值進行分析。

當然，除了注重對學生學習習慣培養外，老師也必須注重針對學生自身的特點和問題成因進行分析，結合實際教學狀況，從而確保整個解決方案切實有效。客觀而言，每個學生的問題成因也不同，而教學的針對性和側重性直接影響到教學活動的實效性，所以老師在推進英語語言學教學改革活動時，應該提前對學生的基礎狀況進行調查，通過事先制定解決方案，從而推動學困生問題的有效解決。

不僅如此，在英語語言學教學過程中，老師也要注重與學生之間建立良好的感情，情感元素的融入，能夠便于老師及時了解學生的學習狀況，同時也是學生探究學習興趣的基礎和關鍵，事實上，很多學生之所以認為學習沒有興趣，并且缺乏必要的積極性，其關鍵在于對學習和課堂、乃至老師的學習要求缺乏準確認知，因此，在推進英語語言學教學改革時，必須注重融入多元化問題解決理念，通過嘗試多種舉措，從而實現理想的教學效果。我國有著豐富完善的茶文化內涵，在長期的茶文化機制形成過程中，其不僅造就了豐富完善的文化元素，同時更重要的是其中融入和包含了諸多精神內涵，而茶文化體系中所具有的精神元素，就為英語語言學教學活動開展創新注入了新的內涵。通過對茶文化體系的具體元素進行分析，能夠探究到適合當前英語語言學教學改革的融入思路和價值理念。

5 結語

尤其是隨著當前學生培養理念不斷成熟，如今在開展學生培養活動時，不僅要注重培養學生掌握扎實的知識內容和技巧，同時更重要的是從時代發展要求出發，融入完善的學習內涵，從而實現整個學習效果的創新與優化。對于傳統茶文化體系來說，其中所具有的元素內容，能夠為整個教學活動開展注入新的元素，同時更重要的是其中所具有的情感內涵，也能夠有效吸引學生。特別是需要通過創新教學元素，完善教學體系，更重要的是通過融入時代內涵，從而實現整個茶文化傳承發展的最佳效果。

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韓喜春（1970-），女，黑龍江哈爾濱人，研究生，講師，研究方向：應用語言學、英美文學。