中等職業教育學前教育專業建設現狀及策略

何書珍

（任丘市職業技術教育中心 河北 任丘 062550）

中等職業教育學前教育專業建設現狀及策略

何書珍

（任丘市職業技術教育中心 河北 任丘 062550）

學前教育專業是中等職業教育中的重點專業，學習的人數眾多。但目前我國中等職業教育中學前教育專業仍存在許多問題。本文對現階段我國中職教育學前教育情況進行了分析，并提出了針對性的建議。

中等職業學校；學前教育；專業建設

1 中職教育學前教育專業的現狀分析

1.1 課程體系與職業崗位需求不符。目前，我國中職教育學前教育專業課程目標設定不準確，對體育、藝術等課程的設計較為夸大[1]。而學前心理學、學前教育學等專業針對性較強、實用性較強的核心課程開設較少，對學生綜合職業能力的培養重視程度較低，使得學生的知識面較為狹隘，應用能力發生錯位，不能對崗位需求進行有效對接。

1.2 缺乏專業的教學標準。專業的教學標準是保障人才培養規格與教學質量的重要指南，同時也是指導教學管理工作的依據[2]。目前一些中職學校尚未建立系統的學前教育專業的教學標準，從而使得該專業的教學管理工作混亂。

1.3 專業發展缺乏有力的師資隊伍支撐。這一問題主要表現在三方面：一是專業的教師數量遠遠不足；二是師資隊伍結構不合理；三是教師專業技能水平低下。

1.4 實習培訓的條件較為薄弱。不少中職學校學前教育專業的實習條件較差，新型教學設施嚴重不足，沒有幼兒園模擬區、教室等。并且從校園的融合情況來看，多數學校僅為短期的合作，實習培訓效果甚微。

1.5 雙證書對接過程較難。學前教育專業的中職學生若想取得幼兒園教師資格證，不僅要完成學校規定的課程，同時也要參加國家的資格考試，兩項均合格后才能獲得資格證書。這就要求中職學校不僅要以學歷要求為依據開設課程，也要以資格證書要求為依據開設課程，從某種程度上說，這種方式給雙證書的對接帶來了嚴重的影響。

2 中職學校學前教育專業發展建議

2.1 建立學前教育師資培育體系

2.1.1 不斷擴充師資力量，可以從應往屆的優秀畢業生中進行教師選拔，也可以從現有的幼兒園教師隊伍中選聘。

2.1.2 加強教師團隊的建設，選拔可靠的專業帶頭人，同時也要注意青年教師隊伍的建設，鼓勵他們經常參加示范課，堅持深入到幼兒園中學習。

2.1.3 提高教師的綜合能力。教師要樹立終身學習的意識，邊教學邊學習邊研究，定期參加相關培訓課，并到幼兒園中進行實踐和鍛煉[4]。定期參加專業技能比賽，以督促不斷學習新知識。

2.2 加強實習培訓基地的建設

2.2.1 政府要加大投入，給予學校資金支持。對于教育財政資金要充分合理的利用，提高實訓基地利用率。

2.2.2 將基礎性與特色性的實訓基地綜合考慮。對實訓基地進行統一規劃，以基礎滿足需求、特色優先發展為原則，對內部的實訓設施進行統一處理。

2.2.3 建園形式多樣化。鑒于當前幼兒園數量不足，可選擇自建、共建、引企入校的形式，建設現代化幼兒園作為實訓基地，促使學生的專業能力進一步發展。

2.2.4 設計與學前教育專業要求相符合的仿真訓練室，以解決經費不夠、場地缺乏、建設速度緩慢等一系列問題[5]。

2.2.5 加強協同發展。以相近、適應、共享為原則，遴選一些當地與實訓要求相符合的校外幼兒園，以多種方式進行合作，不斷提高合作效益。

2.3 建立專業的評價體系。首先要建立評估機構，由專業人員制定科學系統的評估方案，開展各項評估活動。同時，各地也應建立相應的專門組織，對日常的數據進行采集和動態監測。其次，評價機制要多元，將傳統的校園內部評價轉變為外部監督和評價，同時制定幼兒教育類機構的崗位要求與人才引進標準。再次，將信息技術引入到評價體系中，使學前教育專業的評價工作科學化。

[1]楊金栓.中等職業教育學前教育專業建設的現狀及策略 [J].南都學壇，2015，35(6)：120～121.

[2]岳菊，岳敏.中職學前教育教師專業發展的困境與對策 [J].當代職業教育，2014(8)：96～97.

[3]危圣霞.淺談中職學前教育專業學生職業能力的培養 [J].中等職業教育，2012(5)：10～12.

[4]汪婷婷.以示范校為載體 促進學前教育專業快速發展 [J].科學咨詢，2017(18)：42.

[5]楊鈺，劉赫男.中職學前教育專業鋼琴課教學內容與方法創新的思考 [J].藝術品鑒，2015(1)：281.