試論微課在初中語文課堂教學中的應用

余福財

摘 要：隨著信息技術的不斷發展和進步，微課作為一種以信息技術為依托的新型教學方法，在初中語文課堂教學中能夠創設更具形象、生動的教學情境。由于微視頻的時間短小、內容豐富、信息量大，可以有效為學生理解課文內容、解決學習難題、培養學習興趣提供重要的推動作用。

關鍵詞：微課；初中語文；教學質量

微課教學改變了傳統教學模式下教師單一的授課方式，通過多種信息技術的融合，以微視頻為主要表現方式，利用動人的音效、多彩的圖片和直觀的視頻讓教師實現多元化的教學，從而讓學生更加容易、輕松地理解和掌握學習內容。筆者根據自己的教學經驗和對微課的分析，總結出了微課在初中語文課堂教學中的應用方法。本文將就此問題進行重點討論。

一、微課的定義和特征

微課是指以時長不超過十分鐘的微視頻為主要表現方式，將教師的課堂教學過程中某一個具體的知識點或教學環節進行展示和講解。微課的核心內容是教學微視頻，并且還涵蓋了和教學知識點或教學環境的教學設計、素材課件和練習測試等多種教學資源。這些資源以特定的組織關系和呈現手段創設了一個形象生動的教學環境，使得教學結構更加嚴謹，內容更加充實。

二、微課在初中語文教學中的應用方法

1.生動理解課文內容

隨著新課標的深入實施，初中語文的課文內容開始向著多元化、多方面的方向發展，內容更加豐富，領域更加廣泛。可是，這在客觀上不可避免地造成了部分孩子們對于自己不熟悉的知識內容或因自己生活閱歷問題而產生理解的障礙。然而，教師可以利用微課內容生動、形象的特點來彌補孩子們的理解障礙，讓他們在真實具體的畫面、視頻和講解中理解文本內容，從而提高對課文的掌握程度，進而實現教學過程的優化以及教學效率的提升。

例如，在講解和分析《濟南的冬天》一課時，我讓孩子們通過作者語言的描繪感悟濟南的美麗，進而掌握相應的修辭和描寫手法。可是對于我們建寧農村的孩子而言，他們在理解濟南冬天的景色時就產生了障礙。而后借助微課視頻，即播放濟南的冬季景色視頻并配以文章的朗誦，讓孩子們更真實地感受濟南冬天的景色，進而實現對文章的準確理解。而且提高了孩子們的學習效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時間和精力。

2.有效解答課文難點

在初中語文教學過程中，通過師生之間的互動問題探究，可以充分提高孩子們的學習熱情，從而讓孩子們正確發揮主觀能動性，進而讓他們掌握自主學習的能力和探究的精神。在這個過程中，我們可以利用微課挖掘課文中的矛盾因素，激發孩子們的探究熱情，同時通過師生的探討和文章重難點的結合，提高孩子們對文章的綜合理解水平，讓他們提高語文綜合運用能力。

例如，在進行《我的叔叔于勒》的講授中，我就通過課文中兩個描繪自然環境的句子的地位和孩子們進行探討，即“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”和“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”這兩句是否多余。利用微課，通過和文章描繪內容相符的圖片進行對比，同時結合文章內容，使孩子們了解這兩句景色描寫的句子，在事實上起到了烘托人物感情的用途，讓他們學會了借景抒情的方法。這不僅激發了孩子們的學習探究興趣，還解決了課文的理解難點，為他們掌握相應的寫作技巧有著積極的作用。

3.巧妙點明文章主旨

正如上文所述，有的孩子因為閱歷或理解能力的不同，對不同內容的課文進行閱讀時會產生不同的理解甚至誤解，也有的孩子會感覺不知所云，更不要說理解文章主旨，感受作者內心了。通過微課，教師可以把課文主題和相關的人、事、物進行聯系，生動形象地呈現在學生面前，讓他們能夠更好地理解文章內容，準確把握文章的主旨與核心。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》一文時，即便學生可以對紫藤蘿進行了解，但是作者希望表達的意境和主旨卻讓有的學生無法掌握。這時，我們可以通過微課的方式為孩子們呈現作者的生平和文中隱含的事件與人物關系，同時微課還可以通過“蒙太奇”的手法讓孩子們在紫藤蘿和人的經歷的對比中產生更加深刻的理解。在這種多重感官的刺激下，他們可以更好地感悟作者的創作意圖，從而有效降低學生誤解或無法理解課文的可能性。

4.形象體驗詩歌意境

由于微視頻將視頻、動畫、圖片和音頻進行了有機的融合，因此大大提高了孩子們的理解程度。針對這一點，初中語文的一些古詩詞在微課形象、生動意境的營造下，可以讓孩子們產生更為具體的理解，繼而讓他們實現對詩詞的意境掌握和熟讀成誦帶來有效的引導作用。

比如，在講解《白雪歌送武判官歸京》一詩時，我就通過微課讓孩子們觀看北方大漠雪景，使孩子們對塞外大漠景象擁有具體的認識，同時，讓孩子們閉上雙眼，回顧我們建寧梨花盛開的情景，再播放花海圖片（我們建寧是著名的黃花梨之鄉），從而提高學生對“千樹萬樹梨花開”“愁云慘淡萬里凝”等詩句擁有更好的理解和把握，同時我還將詩歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂相結合，讓孩子們更加深刻地體會到詩的唯美浪漫與氣勢磅礴，進而體會出詩詞之美，理解詩詞的真實意境。

5.提高學生的寫作熱情

相信很多農村學生都在作文課上會產生無話可說、沒有素材的苦惱。在這種情況下，即便寫出文章往往也是缺乏新意、內容空洞、毫無感情可言。除了平時的素材積累和寫作技巧學習之外，我們還需要通過科學的方式來觸發孩子們的創作靈感。通過微課，我們就可以利用其內容的直觀性、真實性的特點，讓孩子們實現與社會生活有機地聯系，激發創作靈感，讓他們在瞬間擁有心靈的觸動以及寫作的欲望。

例如，在指導孩子們進行以“堅持”為主題的作文指導時，我通過微視頻的方式播放了央視《再一次，為平凡人喝彩》的公益廣告。短短兩分半鐘的廣告，當看到勤工儉學的學生堅持工作，支援西藏的醫生妙手仁心，刻苦訓練的運動員不懈努力時，全班立即陷入了無盡的思索中。孩子們的心靈受到了強烈的震撼，在作文中紛紛表達了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文總體質量得到了顯著提升。

總之，初中語文教師應當充分利用微課的優勢，讓孩子們在學習的過程中擁有真實、具體的情感體驗，提高對文章的理解，從而提高他們的文學素質，優化語文課堂教學。

參考文獻：

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