落實主題式校本教研 提高教研活動實效

王勇

摘 要：校本教研是基于學校層面開展的教研活動，主題式教研活動是在教研活動中圍繞一個主題展開，它更加高效、實用，發揮了教師在校本教研中的主體作用。本文從主題式校本教研的選題和組織形式方面介紹了我校校本教研開展的情況。

關鍵詞：校本教研；主題式；選題

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）12-0049-02

校本教研，顧名思義是以學校層面開展的教研活動。校本教研的起點是本校的教師，對本校教師的專業發展有著極為重要的引領作用，有著很強的實用性。但是由于學校之間發展極不均衡，對校本教研的認識也有很大的差異，特別是對于科研能力薄弱的學校來說，校本教研中還存在著很多的亂象，比如教研活動組織混亂，目的不明，效率低下，甚至有的學校干脆放棄了校本教研這一植根于教師專業發展的平臺。

什么樣的校本教研才是有效的教研活動值得我們每一個教師去思考，它關系到學校發展，也關系到每一個教師的切身發展。我校采用了主題式校本教研的形式，在教師專業發展、學生學業水平、學校綜合發展等方面都取得了優異的成績，成為教師專業發展強有力的助推器。主題式校本教研分為學校層面和教研組層面，本文著重從教研組層面介紹我校主題式教研活動的開展情況。

一、為什么要進行主題式教研活動

1.更高的教育品味

教育品味的不斷提升既是時代賦予學校的要求，也是教師不斷發展完善自我的需要。我校在創辦之初就提出要創辦“中華名校”的宏偉目標，為了實現這個目標，提高學校的教育品味，教師的發展是最關鍵的內驅力，而教研活動是教師發展最重要的平臺，這就需要我們從技術角度對教師的再教育平臺進行改進和創新。主題式教研活動設想的提出和實施就是為了改變以往校本教研中由于缺乏主題引領而導致流于形式，效率低下的弊端，讓每個教師都能在校本教研中得到切實的提高，進而提升學校的教育品味。

2.民主的教育機制

教育民主一直是教育系統追求的目標，但是長期以來我國的教育系統內的行政化比較嚴重，造成了許多教育亂象，如教育改革一刀切，教育部門領導為了追求教育實績，強迫所在地區的學校全部推行一種教育教學模式，嚴重抹殺了學校和教師的個性，其結果必定以失敗告終，而且會給學校帶來不小的沖擊。校本教研是在扎根于學校實際的教研活動，它是對學校的教師、學生、資源等教學有利條件相結合的基礎上對教師進行教學業務的培訓和指導，每個教師在教研活動中既是主體，也是客體，每個教師都有發言權，它符合我國當前課程改革提出的民主教育改革理念，是教師成長的平臺，也是教育民主的具體體現。

二、主題式教研活動的選題從何而來

主題式教研活動的主題從何而來是一個關鍵的問題，需要指出的是，少數學校迷信專家，往往邀請在某一方有所建樹的專家來為本校組織教研活動，但往往專家都是從理論宏觀的角度對學校的教研進行指導，很難落實到本校的實際，所以主題式教研活動的主題肯定不能由專家指定，而是從學校的教育教學實踐中來。

1.從課堂實踐中

教師在教學過程中遇到的困惑，集體備課中出現的爭議都是主題式教研活動的重要來源，它的目的是要解決一個實際教學的難題。例如，有一次我們教研活動的主題定為“如何提高學生的立定跳遠成績”，它的起因是在一節公開課上，Q老師的上課主題是立定跳遠，雖然Q老師講解精練，組織學生練習方法多樣，但是學生的學習效果并不明顯，不僅成績沒有明顯的提高，而且技能的掌握也沒有明顯的進步，作為中考的考試項目之一，學生的立定跳遠成績不佳引起了組內教師的重視，但是通過一節課的教學卻很難提高學生的成績。因此，如何有效提高學生立定跳遠成績就成為了組內亟須解決的問題，我們就以“提高學生立定跳遠成績的有效練習方式”為主題，開展了一次教研活動。

2.課題研究中

科研課題是引領教師專業發展的重要平臺，現在很多學校都會參與不同程度的課題研究，我校也從教研組為單位，分別申報了不同級別的課題研究。受到參與課題功利性的影響，在課題研究中很容易出現課題研究形式化，只有少數幾個人對課題進行形式化的參與，寫寫開題報告、結題報告，其他一概不管，更有一些參與教師被臨時拉入課題組掛名，課題研究與教師并沒有多少關系，更談不上課題研究對教師專業發展的引領作用。

為了加強課題的過程性管理，切實發揮課題研究對教師專業發展的引領作用，我校注重課題的過程性管理，要求課題參與教師從課題研究中提取出更具體的內容作為教研活動的主題進行研究、探討。比如目前我們正在研究常州市市級課題《基于教學反思的教學決策研究》，在一次教研活動中，我們確立的主題是教學決策的特征和分類，組織教師對教學決策這個概念進行深入的學習和了解，幫助教師學會對一個具體問題進行反思，這就是最基本、最實際的教學科研。

三、主題式校本教研的開展形式

主題式教研活動的組織形式多種多樣，但無論是哪種組織形式都必須確定一個主題，并圍繞這個主題來開展教研活動。為了更好的開展主題性教研活動，我們教研組主要采用了以下教研活動方式。

1.學術沙龍

學術沙龍的實質就是圍繞一個主題大家暢所欲言，把自己對某個問題的看法、疑惑、建議、做法等都說出來，進行思想交流。雖然名為學術沙龍，但我們討論的主題往往都是一些教學實踐中的問題，目的是解決教學中的實際問題。為了提高沙龍的質量，每次活動必須要有中心發言人，有時我們也會邀請在某一領域有特長的教師同行來指導工作。例如，為了提高我校學生投擲實心球的水平，我們有一次邀請了本區一位實心球教學方面很有實效的教師來參加活動，他從自己實心球教學的心得體會出發，為我們重點介紹了提高實心球成績的有效練習方式，以及實心球教學中的困惑，讓參與教師受益匪淺。

2.評課議課

評課議課以教研組層面展開的教研活動，是組內教師在公開課之后對本節課進行總結和點評。評課議課既能幫助上課教師正確認識自己的課堂，也是對評課教師課堂觀察能力的一次提升。我們組采用的是主題式評課議課的方法，教研組長在聽課前為每個教師分配聽課的主題，每個教師在聽課時只要重點關注一方面的內容，比如教師的教態、學生的學習狀態、教學重難點的突破等，在評課議課時也主要圍繞這一方面來展開，做到聽課有主題，議課有重點，提高教師評課議課的深度。

3.理論學習

理論學習是最枯燥乏味的，為了避免理論學習流于形式，我們組的理論學習采用的分散學習、集中介紹的方法，即由教研組長或課題研究組長指定了學習主題和學習內容之后，并且提供學習資料，讓組員在指定的時間內學習，并集中時間進行學習經驗介紹，這樣，每個人學習的內容并不多，學習的壓力不大，便于教師的學習，但是所有教師在一起交流學習體會之后，又能對整個學習主題的內容有一個系統的了解，讓理論學習變得更加輕松。

四、主題式校本教研取得成效

主題式教研活動為更加高效的校本教研提供了一條思路，每個教師對教研活動中的主題確立都有發言權，都是培訓的主體，每個教研活動的主題選取都是圍繞真實的教學活動來展開，解決了許多存在于教學中的實際問題。我校開展主題式校本教研活動的過程中，取得了較好的成績，而體育教研組作為學校教研組中的一員，也取得了較好的效果。

1.學生學習效率更高

所有的教學都應該是為了學生的發展，而所有的教學改革也都應該是為了讓學生更好地發展，自從開展了主題式教研活動，我們組教師關注學生的學習，特別是針對學生體育學習效率低下等問題開展了多次主題式教研活動，解決了許多困擾教學的問題，學生在課堂上的學習效率明顯提高了，最直接的量化指標是我校初三學生參加體育中考的平均成績節節攀升，在2016年的體育中考中，我校更是取得了體育均分39.82的好成績（滿分40分）。

2.教師專業發展更快

教師是學校的核心，離開了教師發展，學校的發展將是空中樓閣。我們體育教育組共有專職體育教師6人，在踐行主題式教研活動的幾年里，有多位教師的教學論文公開發表，兩位獲得了區級基本功大賽一等獎，兩位教師獲得“教學能手”“骨干教師”等榮譽稱號，而且有一位教師晉升為一級教師，兩位教師已經成功晉升為中小學高級教師。

3.學校知名度更大

我們學校雖然成立只有九年的時間，但是在本地區已經享有很高的知名度，而體育教研組更是功不可沒。我校組建了多支學生訓練運動隊，圍繞提高運動隊的成績開展了多次主題式教研活動，并且取得了多項區級、市級比賽的前三名，為學校帶來了榮譽，提升了學校知名度。