中小學(xué)體育校本教研的理解和分析

張爍標(biāo)

摘 要：本文根據(jù)教研的規(guī)律、校本教研的特色、體育教研的特點(diǎn)，進(jìn)行中小學(xué)體育校本教研的理解和分析。中小學(xué)體育校本教研是以教師研究活動(dòng)為主體、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)為對(duì)象，采用多種形式開展“科研主題、活動(dòng)專題、學(xué)科專項(xiàng)”實(shí)踐性的研究活動(dòng)，以期對(duì)現(xiàn)階段中小學(xué)發(fā)展體育校本教研提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：義務(wù)段；體育校本教研；理解；分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）08-0051-02

一、對(duì)學(xué)校體育校本教研含義的理解

體育教研是體育理論與學(xué)校體育實(shí)踐的統(tǒng)一，是指用科學(xué)的方法來揭示和探求學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)開展的規(guī)律，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校體育各項(xiàng)活動(dòng)開展的過程。在學(xué)校體育工作中，廣大體育工作者總結(jié)學(xué)校體育工作開展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索深化體育教學(xué)理論改革的途徑，對(duì)于學(xué)生身體健康的各項(xiàng)研究等都屬于體育教研的范疇。

根據(jù)以上體育教研的定義，筆者認(rèn)為學(xué)校體育校本教研是以學(xué)校教師為研究主體，學(xué)校所有體育教育教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，通過多種教研形式和人員合作方式所開展的實(shí)踐性研究活動(dòng)。首先，體育校本教研可以圍繞科學(xué)研究的主題，強(qiáng)化案例、論文、課題、成果的理論學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐活動(dòng)，提升教師文章撰寫、評(píng)獎(jiǎng)、發(fā)表的主題教研活動(dòng)。其次，體育校本教研也可以圍繞中小學(xué)校園體育活動(dòng)，包括大課間活動(dòng)、體育社團(tuán)活動(dòng)、課內(nèi)外體育活動(dòng)、體育比賽活動(dòng)等具體的內(nèi)容，優(yōu)化校園體育活動(dòng)的整體布局和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的專題教研活動(dòng)。再次，體育校本教研圍繞體育課堂教學(xué)和體育教師所開展的教研活動(dòng)，強(qiáng)化體育課堂教學(xué)提升、體育教師專業(yè)發(fā)展、上級(jí)體育教研的參與效果的學(xué)科專項(xiàng)教研活動(dòng)。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)體育校本教研存在的問題分析

1.體育校本教研組織不完善

現(xiàn)在一般的學(xué)校體育教研僅僅局限在學(xué)校體育組的體育教研活動(dòng)，而學(xué)校的體育工作是多方面的，有的需要學(xué)校行政指導(dǎo)、規(guī)劃、組織，有的需要班主任、任課教師參與和協(xié)助。現(xiàn)階段中小學(xué)體育教研沒有引起足夠的重視，學(xué)校行政和其他教師參與體育教研的幾乎沒有，學(xué)校體育教研組織的不完善一定程度上造成了學(xué)校體育教育教學(xué)發(fā)展的局限性。

2.體育校本教研內(nèi)容不全面

現(xiàn)階段，學(xué)校體育組的教研活動(dòng)開展豐富，大都集中在體育課堂的教研過程。但中小學(xué)體育不但包括了體育課，還有體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育社團(tuán)、運(yùn)動(dòng)比賽、大課間活動(dòng)、學(xué)校體育特色等教育教學(xué)內(nèi)容，更深入的還有“體藝2+1”“學(xué)生國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”“陽(yáng)光一小時(shí)運(yùn)動(dòng)”“體育課程改革”“體育科研”等內(nèi)容。對(duì)以上中小學(xué)體育全面內(nèi)容的教研活動(dòng)相對(duì)很少，制約了學(xué)校體育的改革發(fā)展和體育教師的健康成長(zhǎng)。

3.體育校本科研相對(duì)薄弱

相對(duì)于其他學(xué)科，學(xué)校體育科研處在弱勢(shì)地位。許多中小學(xué)體育教師注重課堂的教學(xué)教研，認(rèn)真實(shí)施學(xué)校各項(xiàng)體育工作，形成了許多優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)體育科研的不重視，體育教研中科研內(nèi)容的缺失，造成了體育教師理論知識(shí)積累的缺失，科研能力的下降，許多優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)無法轉(zhuǎn)化為科研成果，一定程度上制約了學(xué)校體育教育教學(xué)成果的展現(xiàn)和體育教師專業(yè)的成長(zhǎng)。

三、中小學(xué)體育校本教研可行性發(fā)展的分析

1.完善體育校本教研的組織構(gòu)成

結(jié)合中小學(xué)實(shí)際，我們可以組建學(xué)校“科研主題、活動(dòng)專題、學(xué)科專項(xiàng)”三個(gè)體育教研組，根據(jù)體育教研活動(dòng)性質(zhì)、范圍、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)的變化設(shè)立可靈活對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人和參與成員，以此保證學(xué)校體育教研活動(dòng)的組織性、專業(yè)性和有效性。教研負(fù)責(zé)人一般由某項(xiàng)教研所指定的學(xué)校行政或體育骨干、優(yōu)秀教師擔(dān)任，也可有某一方面有特長(zhǎng)的教師擔(dān)任，也可臨時(shí)聘請(qǐng)。教研參與成員由教研的性質(zhì)決定相對(duì)穩(wěn)定或相對(duì)靈活的參與對(duì)象（圖1～圖3）。

2.拓展體育校本教研的基本內(nèi)容

為了促進(jìn)學(xué)校體育教育教學(xué)工作的健康發(fā)展，我們可以根據(jù)上級(jí)教育局對(duì)學(xué)校體育工作的要求和體育教研的工作安排，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，通過創(chuàng)新、重組、優(yōu)化、切割、分塊，確定“科研主題、活動(dòng)專題、學(xué)科專項(xiàng)”三塊體育教研活動(dòng)內(nèi)容。從表1～表3的實(shí)踐案例可以看出，三塊體育教研活動(dòng)呈現(xiàn)了內(nèi)容豐富、主題明確、時(shí)間有序，突出了內(nèi)容的主題性、結(jié)構(gòu)性、專業(yè)性，把學(xué)校體育教研內(nèi)容進(jìn)行了量的擴(kuò)充。