中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)需求的調(diào)查分析

劉沛+++高金洋

摘 要：“國培計劃”是教育部、財政部于2010年開始全面實施的旨在提高中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。本調(diào)查對2014年73份針對“中小學(xué)體育教研員培訓(xùn)需求調(diào)查”有效問卷所涉及的10個問題進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出幾點對于中小學(xué)體育教研員對參與培訓(xùn)的各方面需求以及其對培訓(xùn)的期待，更好地指導(dǎo)今后體育教研員的繼續(xù)教育。

關(guān)鍵詞：體育教研員；培訓(xùn)需求；國培計劃

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0041-03

一、選題背景及選題意義

國培計劃全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于2010年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措。實施“國培計劃”的目的是要發(fā)揮教師示范引領(lǐng)、促進(jìn)改革的作用，使他們在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式和方法，推動全國大規(guī)模中小學(xué)教師培訓(xùn)的開展。

教研員是學(xué)科教學(xué)的中堅骨干分子，是學(xué)科教研的當(dāng)然帶頭人，是學(xué)科所有任課教師的指導(dǎo)教師，是將學(xué)科的課程目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中的重要和關(guān)鍵人物。教研員起著引領(lǐng)和指導(dǎo)教師將學(xué)科的課程教學(xué)目標(biāo)貫徹到每一節(jié)課中的重要作用。本文以教育部“國培計劃（2014）”—體育美育骨干教師培訓(xùn)項目首都體育學(xué)院小學(xué)、高中體育教研員培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，對47名小學(xué)體育教研員、50名高中體育教研員的培訓(xùn)需求做了初步調(diào)查分析。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計與分析

調(diào)查以73份有效問卷涉及的10個問題為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計及分析。

1.參與培訓(xùn)的必要性

從表1可以看出，所有教研員都認(rèn)為參與培訓(xùn)是有必要的，其中84%認(rèn)為非常有必要。

2.培訓(xùn)的重點

從表2可以看出，小學(xué)教研員與高中教研員最希望得到指導(dǎo)體育教師活動方法的培訓(xùn)，其次是體育教學(xué)方法。另外，教育教學(xué)理念、體育科研方法、體育教師培訓(xùn)的組織管理、體育課程的相關(guān)知識也是多數(shù)教研員希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容。

3.培訓(xùn)形式

從表3可以看出，跟班觀摩教學(xué)是小學(xué)體育教研員與高中體育教研員最喜歡的培訓(xùn)形式，另外小學(xué)教研員較喜歡的培訓(xùn)形式依次是專家講座報告、案例分析、名師指導(dǎo)下的自學(xué)反思、同行經(jīng)驗分享交流；高中體育教研員比較喜歡的培訓(xùn)形式依次是同行經(jīng)驗分享交流、基于問題的對話研討、案例分析、專家講座報告、名師指導(dǎo)下自學(xué)反思，兩者稍有不同。

4.近五年參加過的體育教研員培訓(xùn)級別

從表4可以看出，多數(shù)的小學(xué)體育教研員參加過地市級以上的培訓(xùn)，高中體育教研員參加的省級培訓(xùn)所占比例較大，另外還有16名中小學(xué)教研員五年之內(nèi)沒有參加過任何培訓(xùn)。

5.參加培訓(xùn)的周期

從表5可以看出，無論是高中還是小學(xué)，教研員每年參加培訓(xùn)的人數(shù)均多于每學(xué)期參加培訓(xùn)的人數(shù)，但是還有大部分教研員的培訓(xùn)時間是不固定的。

6.參加培訓(xùn)的實際意義

從表6可以看出，參加培訓(xùn)對小學(xué)體育教研員的實際意義依次為提高教育教學(xué)理論水平、提高體育科研能力、拓展知識面、更新體育學(xué)科知識、學(xué)習(xí)新技能；對高中體育教研員而言，更新體育學(xué)科知識、提高教育教學(xué)理論水平有著重要意義，其次是提高體育科研能力、拓展知識面、促進(jìn)交流。

7.培訓(xùn)最佳上課時間

從表7可以看出，無論是高中還是小學(xué)的教研員多數(shù)希望在寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)，其次為課余時間，法定假日期間并不希望安排培訓(xùn)。

8.提高教研能力存在的困難

（1）小學(xué)體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

通過問卷發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教研員在教研能力方面理論與實際相脫節(jié)，創(chuàng)造性的思路較為欠缺，工作開拓不夠大膽。工作中缺乏好的引領(lǐng)者，缺少對小學(xué)體育學(xué)科教研知識和技能的熟識和掌握以及專題培訓(xùn)的組織和管理能力。有些學(xué)校為了確保安全，把一些基本的體育技能課如單雙杠、跳馬等全部去掉，找不到一個很好的方法指導(dǎo)體育教師教學(xué)。

在民族地區(qū)各級組織都對學(xué)校體育工作缺乏足夠的重視，小學(xué)體育教研工作開展起來存在很大困難。教研員接受到的專業(yè)知識不夠，知識面有限。接受培訓(xùn)的機會少，尤其是缺乏專業(yè)知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識面難以拓寬，課堂中對提高學(xué)生興趣的練習(xí)方法少，教學(xué)教研活動中能力非常有限。

（2）高中體育教研員在提高自身教研能力方面存在的困難

高中體育教研員面臨如何更好地去指導(dǎo)基層老師更新教育教學(xué)理念，提升體育課程的專業(yè)知識，以及加強對體育課堂中偶發(fā)問題的對話研討等困難。專家講座聽得少，組織培訓(xùn)學(xué)得少，缺少提高自身新技能的平臺。上級教研部門針對體育教研員的培訓(xùn)較少，有些教師自學(xué)能力有限，因此，感覺自身教研工作的知識儲備明顯不足，影響了教研工作的推進(jìn)和效果。多數(shù)教研員認(rèn)為，學(xué)習(xí)交流機會較少，國內(nèi)、外參考文獻(xiàn)不多，相關(guān)教育主管部門設(shè)置的針對高中體育教學(xué)工作的研究課題較少。

9.在管理中遇到的最急需解決的問題

（1）小學(xué)體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

如何針對不同層次、不同水平的體育教師的實際，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮每位體育教師的積極性，組織開展形式多樣的學(xué)校體育教研活動，是亟待解決的問題。學(xué)校對體育課的不重視，導(dǎo)致體育教師的積極性、主動性難以發(fā)揮，教研員開展教研活動時教師們不積極配合，不主動參與，思想觀念上也不能適應(yīng)課程改革的需要。

解決偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校專職體育教師的配置問題和專職體育教師的業(yè)務(wù)能力提高問題也是管理過程中一項重要的工作。在民族地區(qū)各縣教研室都沒有配備專職的體育教研員，很多培訓(xùn)任務(wù)難以貫徹落實。

（2）高中體育教研員在管理中遇到最急需解決的問題

大部分體育教師的教學(xué)方法依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有大的改觀，科研能動性顯得薄弱。目前高中教育由于受到片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，高中體育與健康課程改革停滯不前，很多學(xué)校除了開設(shè)兩節(jié)體育課和大課間體育活動外，幾乎沒有其他的體育活動，甚至有的學(xué)校高三體育課完全停止，體育教師客觀上受到不公正對待，其積極性受到極大影響，教研活動幾乎停止。

10.對培訓(xùn)的期待

（1）小學(xué)體育教研員對培訓(xùn)的期待

他們希望能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校體育校本課程的開發(fā)和實踐研究成果案例，組織專題科研能力和管理技能的培訓(xùn)，國內(nèi)外先進(jìn)的課內(nèi)外活動（第二課堂）組織與實踐經(jīng)驗。

他們希望學(xué)習(xí)到如何有效地開展教研活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；針對普遍出現(xiàn)的問題有具體的方法來解決。如何打造優(yōu)秀教師團隊，真正提高體育與健康課質(zhì)量，通過體育與健康課提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。建議能例舉實例，通過專題研討交流活動及案例分析提高業(yè)務(wù)能力。

（2）高中體育教研員對培訓(xùn)的期待

通過培訓(xùn)，他們希望有高平臺的積極交流，得到體育科研方法的溝通儲備；學(xué)習(xí)好體育教師培訓(xùn)的組織與管理技巧。提高專業(yè)技術(shù)水平，了解國內(nèi)外體育教學(xué)動態(tài)，提高指導(dǎo)體育教師教研活動的方法。樹立信心，找到工作的動力和方向，找到對體育教師的評價辦法，探索出提升學(xué)生體質(zhì)健康的真正原因和手段。

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