巧用過程評價破解體育教學難題二三例

高敬民

摘 要：體育教學中的難題都需要有針對性的措施加以應對，教學才能落到實處，而針對性強的措施往往是在實踐中反復嘗試摸索出來的，巧用過程評價破解教學難題，課堂駕馭能力就會越強。

關鍵詞：過程評價；破解；教學；難題

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B

文章編號：1005-2410（2016）08-0024-01

一、運用過程評價破解“素質提升難”的難題

多年的學生體質下降，引發無數仁人志士憂國憂民。學生怕苦怕累，不配合造成的素質提升難，也是長期困擾體育教師且亟待解決的現實問題。借用過程評價機制往往能很好地激發學生的練習積極性。下面介紹的快速跑單元教學過程評價方法，就是提升速度素質的一個突出的例子。

例1，在快速跑單元教學開始之時，將學生按能力大小分組，每組4～6人，印制出學生課堂練習情況登記表，每個人在第幾組、第幾道的位置就相對固定下來。課堂上各小組聽老師的口令，依照順序統一做練習，每次練習完成即按照“好、中、差”做出評價。

老師的評價，根據練習者的態度、表現和完成質量，即時做出并予以標記，評價信息在完成練習的那一刻口頭反饋給學生，為了便于學生了解評價情況，練習盡量設計成往返跑的形式。在快速跑單元教學結束時，教師對練習的總次數和等級進行統計，折算出每位學生快速跑單元過程評價等級。

實行過程評價之后，不論學生的起點如何，只要態度認真、能遵循老師的要求、有拼搏精神，就能獲得好評。這樣即便是原先基礎差一點的學生也有了獲得“高分”的機會，基礎好的學生再也不敢馬虎行事。同學們因此而重新端正了學習態度，練習怕苦怕累，走過場、找借口請假等現象得到根本好轉。用這樣的過程評價方法指導學生做單足跳、跨步跳、蛙跳等重復性練習效果同樣好。按“固定”分組順序進行練習和評價，不僅能提升學生的身體素質，而且會使得課堂管理水平邁上新臺階。

二、運用過程評價解決“教材深入難”的難題

例2，排球墊球是一項非常基礎性的技術，學習墊球，要明確的墊球手型、手擊球部位、協調的用力方法等，在學習墊球技術時，一開始就必須花時間、有耐心地一個一個檢查、過關。否則，就會影響后面的接一傳和其他技戰術的學習進度和學習效果。運用過程評價管理，就能夠很好地解決這個問題。老師先示范與講解，讓學生了解墊球手型、手擊球部位、用力方法等。然后帶領學生從準備姿勢開始，做墊球的手型和動作模仿練習。接著就讓學生做自墊球練習。練習幾分鐘后就可以對學生進行自墊球考核評價了。

評價要求：①手型規范、擊球部位正確、用力協調、墊球高度在1米左右、能連續墊球在5個或5個以上；②技術方法正確，連續墊球達不到5個的安排骨干指導、數量達到后再評；③對評價結果不滿意的，在技術得到改進之后可以申請重新評價。

對墊球個數的要求不能過多，要讓學生感覺通過努力，短時間內容易達到，且在老師評價時能看清學生的手型、擊球部位、用力方法等，并具有一定的穩定性即可。通常以連續墊5個作為最低標準比較合適，否則，過于追求個數，容易造成學生顧此失彼，效果適得其反。

自墊球評價人人過關之后，老師再讓學生二人一組間隔2.5米左右，墊對方拋落在膝蓋附近的球。強調墊球前要做好準備姿勢，先判斷、移動后再墊球。要求墊出的球可控，有一定的飛行高度和遠度。當學生對這些都有了一定的體驗之后，自評和互評的時機便成熟了。

評價方法：互接10個對方拋來球墊球。要求：拋球前同伴要做好準備姿勢；拋球要相對穩定，球拋落在同伴的膝蓋附近；墊球按如下方式評價。

1.評技術等級。根據準備姿勢、判斷、移動、手型、擊球點、擊球部位、用力方法是否規范正確，分為“優”“良”“及格”三等。

2.評墊球線路。①墊出的球高度適中并落在拋球人額頭上方為100分；②落在拋球人周圍一臂遠的位置為90分；③落在拋球員周圍跨一步一臂遠范圍為80分，依此類推。

學生在做完自評互評之后，把好的典型推薦出來展示，集體評價、老師點評，課堂教學氣氛隨之達到高潮。

從兩個評價的側重點來看，前一個評價注重對墊球的幾個基本要素的考查，是基礎，是重點；后一個評價，是對前一個評價內容的鞏固和深化，重實效，更具一定的趣味性和挑戰性。經過兩次評價之后，學生再進行對墊球、打墊球以及其他技戰術的深入學習，就有好的基礎了。

三、運用過程評價破解“難點突破難”的難題

例3，投擲實心球，學生站成兩排，兩兩相對，聽口令統一做練習：老師先講解示范練習方法，再安排學生統一練習，然后設置評價：讓學生一個接一個依次完成，老師逐個評價，2～3輪評價之后，學生就會有所領會；最后安排學生集體練習，效果就會更好。

逐個輪番評價，在實心球做側向投擲，體會“最后用力”技術時、在排球扣球手法體會高點擊球時、在籃球跳投技術改進時，形式活潑、信手拈來，雖是口頭評價，但切中要害。課堂上教師看準時機，見機而“作”，猶如“神來之筆”。