林學專業遙感課程教學改革措施

劉慶忠，張 宇

（1.北華大學林學院，吉林吉林132013；2.吉林省林業勘察設計研究院，吉林長春130000）

林學專業遙感課程教學改革措施

劉慶忠1，張 宇2

（1.北華大學林學院，吉林吉林132013；2.吉林省林業勘察設計研究院，吉林長春130000）

遙感課程是林學專業的方向必修課，該課程理論、上機與實踐相結合。隨著遙感技術的迅速發展，衛星圖像的分辨率逐漸提高，無人機應愈加廣泛和深入。本文針對林學專業學生的專業知識結構及林業生產部門對林學專業畢業生知識和能力的要求，對林學專業遙感課程從教學內容、教學方法、結合實踐教學三個方面進行了改革探索，希望能夠為林學專業遙感課程的教學提供參考和借鑒。

林學專業；遙感課程；教學改革

遙感（RS）是20世紀60年代以來發展起來的一門新興邊緣學科，其涉及現代物理學、空間科學、電子計算機技術、數學方法和地球科學理論等眾多領域，是一門先進的、實用的探測技術[1]。遙感技術在林業規劃設計調查、森林病蟲害監測、森林火災監測、林地變更調查及林地清收等工作中都得到了廣泛應用。林學專業學生通過遙感課程的學習，可以了解遙感技術的基本原理及圖像處理的一般方法，掌握遙感相關的概念、分類及應用。掌握遙感技術的應用技術理論、遙感圖像處理一般方法，可以獨立利用遙感圖像處理軟件對遙感圖像進行幾何校正、圖像融合、圖像增強及計算機分類等操作。從而為今后工作中，能夠運用掌握的遙感知識處理和解決實際問題提供幫助[2]。本文結合北華大學林學院林學專業的實際情況，針對在遙感課程教學及實踐過程中發現的問題，從教學內容、教學方法、結合實踐教學三個方面進行了課程教學改革探索，希望這些改革措施能夠為相關院校林學專業遙感課程的教學提供幫助。

1 遙感課程教學及學生學習方面存在的主要問題

對于林學專業來說，遙感課程還沒有全國統編教材，各院校會根據自身實際情況，結合教學大綱的要求而選擇自己的遙感教學教材，使得教材各不相同。教材內容更新速度較慢，而遙感技術發展是迅速的，勢必導致教材內容與實踐脫節。遙感課程作為林學專業的一門專業課，基礎設施相對欠缺，教學過程中使用的遙感資料不能及時更新，時效性較差。

林學專業的學生在學習完必修課的基礎上，會選修一些與自己專業相關或自己感興趣的專業課，在開始學習遙感課程之前，學生對遙感知識幾乎不了解，遙感技術在林業實際生產工作中有哪些應用，怎么應用，需要學習和掌握哪些知識更是一無所知，所以學習興趣普遍不高。

2 教學內容方面改革措施

2.1 選用適合教材，合理修改教案內容

由于林學專業遙感課程沒有統編教材，所以有必要根據本校自身情況，合理選擇遙感教材，選用了《遙感概論》作為林學專業的遙感課程固定教材，該教材內容比較全面，涵蓋了遙感基礎理論、遙感圖像獲取、遙感圖像處理及遙感技術應用等幾個方面。但沒有突出林學專業特點，也沒有側重林業應用內容。為此選擇《林業遙感》作為參考教材，該教材較為全面系統地介紹了遙感技術的基本原理與應用方法，將遙感基礎理論和林業實際應用相結合，突出了林業特點。書寫教案時，在考慮課時的情況下，以《遙感概論》教材內容為框架，對內容進行適當刪減，增加一些《林業遙感》教材中與林業相關的內容，從而做到與專業結合，豐富教學內容。

2.2 結合網絡不斷更新教學內容

目前，遙感類教材大多較為陳舊、更新較慢，而遙感技術的發展是十分迅速的，不同類型的傳感器不斷涌現，衛星圖像的分辨率越來越高，無人機及無人機數據應用也愈加廣泛。導致教材內容無法與日益更新的遙感技術發展相一致，與社會對于畢業生的要求相距甚遠[3]。在實際教學過程中，有必要利用網絡信息快速更新教學內容。例如，現在無人機在林業調查、監測及各項工程中的應用已經非常普遍，而教材中卻沒有關于無人機及數據的相關內容；教材中第六章航天遙感在介紹SPOT系列衛星時只提到了SPOT5，而SPOT7都已于2014年6月發射成功了。這些新的知識有必要通過網絡查詢，及時更新教材中沒有涉及的新知識、新內容，彌補因教材更新較慢而遙感技術發展較快的矛盾與缺陷[4]。在教學過程中涉及到的遙感圖像數據，最好選擇學校周邊、近期拍攝的圖像，例如，利用谷歌地球，選擇學校范圍內的高分辨率圖像進行遙感圖像目視判讀，這樣學生進行目視判讀的積極性會更高一些，也有利于判讀精度的實地驗證。

3 教學方法的改革措施

3.1 通過課堂提問，讓學生主動學習

在教室上課的時候，前排的學生基本能夠主動學習，而坐在最后幾排的學生往往學習積極性不高。在實際教學的過程中，在提問題環節，改變以往提問前排學習好的學生問題的習慣。每次都是多次從后排反復提問，如果不認真聽課就會影響學生的平時成績。這樣后排的學生慢慢的就主動坐在前排座位了，學生很自然的就會學到一些知識，整個班級對遙感課程的接收水平就提高了。

3.2 多媒體教學與實物教學相結合

現在教師基本上在上課的時候都會選擇多媒體教學，多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程，達到最優化的教學效果[5]。雖然多媒體教學比以往在黑板上書寫板書的教學形式更為生動，充分利用圖片等輔助教學，對教學效果的提高起到了一定作用。但多媒體教學畢竟還是利用二維空間。實物具有更形象、更直觀的特點，如果能夠在條件允許的情況下，選擇多媒體教學與實物教學相結合，這樣更有利于學生接受和理解知識點。

3.3 增加課堂討論，提高學生對知識點的理解和掌握

對于遙感課程中的一些知識點，改變以往教師講，學生記的方式。而是采用分組討論，讓學生自己去分析、總結知識點，教師對討論的結果進行點評。例如在講完第五章航空遙感和第六章航天遙感后，讓學生分組討論，總結航空遙感和航天遙感的優缺點。這樣在分析、討論的過程中，學生對知識點的記憶會更深刻，從而便于學生掌握和理解遙感相關知識。

4 結合實踐進行教學，適應林業工作對遙感知識的要求

4.1 加強與畢業生溝通，了解林業實際工作對遙感知識的要求

對于以往林學專業的畢業生，需要加強與其的溝通和聯系。通過相互的交流，了解在實際林業工作中，需要掌握哪些遙感方面的知識。例如通過與吉林省林業勘察設計研究院等林業相關部門工作的畢業生交流，了解到在林地清收工作中需要工作人員掌握遙感圖像配準方面的知識；在林業征占地項目中需要結合時效性和分辨率都較高的谷歌地球影像進行實際工作等。通過以上與畢業生的交流與調查，在教學過程中就可以結合以上項目進行遙感知識點的講解，由于貼近生活與實踐，學生也比較容易接受和掌握。

4.2 加強與相關院校及單位交流，了解學科前沿動態

利用空余時間，多與相關院校及單位進行交流，了解遙感方面的前沿及動態信息。例如現在無人機技術及數據應用已經越來越普遍，所以利用暑假空余時間，去北京林業大學參觀學習，與精準林業北京市重點實驗室的成員一起進行外業無人機數據的獲取，從而了解無人機外業操作過程及內業處理過程。同樣利用假期時間聯系相關單位，了解無人機及其數據的應用情況等。通過以上的交流與學習，將這些學科前沿方面的知識在平時授課過程中體現出來。由于是親身經歷的，有拍攝的照片及錄制的相關視頻，所以在講解過程中，學生聽起來也不至于枯燥、乏味。反而了解到了遙感知識應用的廣泛性，遙感知識貼近生活，學習的主動性普遍得到提高。

5 結語

本文針對林學專業遙感課程教學過程中出現的問題，從教學內容、教學方法和結合實踐教學三個方面進行了教學改革方面的探索。通過選用合理教材，科學修改教案內容；結合網絡不斷更新教學內容使教學內容更加完善、合理。改變課堂提問方式，使學生主動學習；多媒體教學與實物教學相結合；增加課堂討論等教學方法的改革措施使學生更能主動學習。加強與畢業生的溝通與交流，了解林業實際工作對遙感知識的要求；通過利用空余時間與相關院校、單位交流與學習，掌握學科知識的前沿、動態，同時將這些知識在實際教學過程中體現出來。通過以上遙感課程教學改革方面的探索，提高了林學專業學生學習遙感課程的興趣，增強了對遙感知識的掌握程度，為今后林業工作打下了堅實的基礎。

[2]蘆少春.試析應用型人才培養的遙感課程教學[J].黑龍江高教研究,2012,(10).

[3]姚高偉,姜蕊.高師遙感概論課程實踐教學研究[J].考試周刊,2011,(50).

[4]李剛,萬幼川.遙感應用模型實習創新型實驗教學示范[J].測繪科學,2015,(02).

[5]劉堅.高校多媒體教學的現狀與發展對策[J].教育學術月刊,2011,27(01):110-111.

S771.8-4;G642

A

10.14025/j.cnki.jlny.2017.24.074

劉慶忠，碩士，講師，研究方向：林業遙感。