中學數學課堂教學評價最優化探討

付連敏

（河北省興隆縣三道河鄉中學河北興隆067000）

中學數學課堂教學評價最優化探討

付連敏

（河北省興隆縣三道河鄉中學河北興隆067000）

中學數學教育受到教育部門、校方以及學生家長廣泛關注，為了更好的提升中學生的數學成績，需要不斷提高數學教學質量，對課堂設計及教學理念進行分析研究，對課堂教學方式進行評價，提高整體的高中數學教學水平，使整體教育質量達到質的飛躍。

中學數學；教學評價；探討

在中學數學教學過程中，教師在講解基礎知識的同時，還要要求學生加深對數學概念的理解，在理解中學會應用，只有這樣才能更好的提高數學成績。中學生在學習數學過程中，學習的效果取決于整體的教學質量。對于中學生而言數學知識并不容易，解答數學題時需要對解題步驟、解答概念以及解題理論進行靈活運用，這樣才能清楚的分出數學問題整體的組織結構，解答出正確答案。解答數學問題遇到困難，多是因為學生陷入自己的思維誤區，這就需要教師言傳身教，提升數學教學質量，對中學生的解題思路進行培養，進一步提升學生的學習效果。

1 中學數學課堂教育現狀

1.1 中學生缺乏學習數學的興趣。在整個中學教育工作中，興趣是學習的關鍵，想要取得更好的數學成績，就需要提升中學生學習數學的興趣。但目前在提升學生數學學習興趣方面，教師的教學手段依然存在一定的漏洞。數學知識晦澀難懂，不少中學生在學習過程中，被課本中的數學知識搞得焦頭爛額，提升中學生學習數學的興趣是目前教師的首要工作。

1.2 數學課堂評價過于簡單籠統。加強中學數學課堂教育方式是每所學校都重點關注的問題，盡管經歷了多方面的努力，但取得的成效依然有限。數學課堂質量檢測因素成為了阻礙數學教學發展的因素之一。數學教學課堂中的知識內容，往往是校方通過課堂評價后，對教學模式做出的戰略性調整，因此數學課堂教學評價工作更顯重要。目前數學教學質量的檢測方式和手段過于單一，無法對整堂數學課做出最正確的分析，優化整個數學課堂的教學水平。數學知識的學習對學生思維有著嚴格的要求，需要中學生具有極好的解題直覺、邏輯思維和逆向思維，這樣才能找到數學問題中的關鍵點，解答問題一步到位，準確高效。中學生的思維不夠成熟，在解答數學問題過程中需要教師正確引導。教師能否在課堂上將數學邏輯思維滲透到學生的中心思想中，決定了數學課堂的教學質量。

1.3 能力考核方式存在缺陷。對中學生數學能力進行考核過程中進行數學教育有著重要的意義。不少中學生在學習過程中，雖然可以解答出數學問題的正確答案，但對數學概念的理解是模糊的，解答問題只是照搬解題套路，這種方法并不能使中學生在解答數學問題的道路上走的更遠。數學知識是抽象的，在對中學生進行數學能力考核過程中，不能只局限于數學成績的考核，還要對中學生的創新性思維以及數學問題解答方法進行考核。同一道數學問題往往有著不同的解答方法，通過對數學知識內容研究分析，在解答的第一時間得出正確答案，采用最有效方法解答問題，才是優秀的數學教學體現方式。

2 中學數學課堂教學質量原則

2.1 公開透明。在對數學教學課堂進行分析研究時，公開透明的教學方式是保證數學課堂健康發展的因素之一。教師在進行教學過程中，需了解每個中學生對數學知識掌握的現狀，結合大多數學生對數學知識內容的掌握狀況，對課堂教育方式進行調整，保證高中低各層次的學生成績穩定，處在進步階段。

2.2 教學范圍全面。想要進一步提高整體的數學教學質量，就需要教師合理規劃課堂教學范圍。對于新型的教學方案進行評價，需要以整體的教學效果為依據，從以往的由成績看世界，變成現在由進步空間看效果。對學生的學習效果需要進行全方位、多角度的數據收集分析，在數學教育課堂中，更好的看到學生的進步，滿足學生數學學習的心理需求，認可學生在學習中的進步，提升中學生學習數學的積極性。對于整個數學課堂從更全面的教學范圍角度進行評價，根據數學教學水平的不同，確立更全面的課堂評分原則，從更多方面挖掘學生學習數學的潛力。

關于中學數學課堂教學，需要從多方面、多角度分析整體的教學效果。將數學教學質量提升到新的高度，數學知識的評價方式以及檢測手段是多種多樣的，想讓數學教育課堂達到最優化的效果，就需要將眼光放長遠，建立更合適的教學手段，提升整體教育水平。

[1]費玉偉.中學數學課堂教學評價研究[D].北京：首都師范大學，2008.

[2]喻太燕.中學數學教師課堂教學機制評價與實施[D].武漢：華中師范大學，2015.