小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

柳海云

（河北省平泉市柳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)河北承德067000）

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究

柳海云

（河北省平泉市柳溪鎮(zhèn)中心小學(xué)河北承德067000）

閱讀能力是學(xué)生運用和學(xué)習語文的重要環(huán)節(jié)，閱讀能力的提升將會使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

1 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀興趣是小學(xué)語文教學(xué)順利開展的重點，只有保證學(xué)生能夠主動的進行閱讀才能夠使閱讀能力得到培養(yǎng)。但是小學(xué)生年齡相對較小，無法長時間的進行集中學(xué)習，這種對事物的短暫性關(guān)注將會影響到閱讀效果。教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，避免出現(xiàn)厭學(xué)情緒，將閱讀作為學(xué)習的樂趣，并逐步的擴大這種興趣影響，使學(xué)生在思想上樹立主動閱讀的意識。教師的引導(dǎo)和教學(xué)方法的創(chuàng)新都能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教學(xué)《桂林山水》時，筆者充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用多媒體再現(xiàn)書中所寫的情境，并播放配樂課文錄音。結(jié)果，學(xué)生從真實、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中體會到了山環(huán)繞水、水倒映山的特點以及“舟行碧波上，人在畫中游”的感受，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，增強了學(xué)生閱讀的積極性。

2 個性化閱讀體驗

在閱讀能力培養(yǎng)的過程中要注重學(xué)生的個性化行為，教師幫助學(xué)生開展閱讀實踐，使學(xué)生能夠在積極主動的環(huán)境中進行情感活動。這樣能夠加深對文章的理解，感悟生活。這種個性化閱讀體驗是目前小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的重要方法，不會使學(xué)生產(chǎn)生千篇一律的體驗，鼓勵學(xué)生針對文章內(nèi)容提出不同的意見。通過個性化閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思想更加獨立，能夠真實的表達出內(nèi)心的情感和想法。學(xué)生的創(chuàng)新精神和語文素養(yǎng)都能夠在這個過程中得到鍛煉。

3 加強學(xué)生課外閱讀

學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)要以課本為主體，擴大閱讀范圍，教師要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，這樣能夠進一步深化課堂閱讀技巧培訓(xùn)，鞏固學(xué)生閱讀能力。全新的小學(xué)語文課程標準中規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該大于95萬字，充分說明了課外閱讀的重要性。教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，彌補課堂教學(xué)存在的不足。不斷的擴大學(xué)生的視野范圍，積累更多的閱讀經(jīng)驗，提升個人修養(yǎng)和道德品質(zhì)。

4 開展實踐活動

語文課程是一門實踐性很強的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。顯然，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)局限于課堂上的書本，還要對外開放。小學(xué)閱讀內(nèi)容和形式也不應(yīng)局限于固定的模式，而應(yīng)深化閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的語文閱讀資源，努力構(gòu)建課堂內(nèi)外接觸、面對面交流的語文閱讀教學(xué)體系，組織豐富多彩的閱讀實踐活動，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如可以組織學(xué)生進行故事競賽，允許學(xué)生表演課本劇。古詩詞教學(xué)能使學(xué)生開展“我與古詩”的游戲。詩詞閱讀可以組織學(xué)生上網(wǎng)查閱資料、交流信息；閱讀活動也可以在課堂上開設(shè)，為學(xué)生提供課外閱讀素材。

5 積極推薦好書

閱讀有很多好處，但在社會上，閱讀顯然已經(jīng)成為一種奢侈，很多家長和老師都認為閱讀課外書是看閑書，浪費時間，學(xué)生的主動閱讀不僅不能受到鼓勵，有時還會受到阻撓，挫傷學(xué)生閱讀的積極性。作為老師和家長，應(yīng)該主動調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，幫助學(xué)生選擇適宜的書籍，并積極推薦好書。讓學(xué)生喜歡課外閱讀是一件好事，但市場上的課外讀物良莠不齊，學(xué)生的辨別能力有限，如果閱讀到的是質(zhì)量低劣的書籍，不僅不能陶冶情操，還有可能誤導(dǎo)學(xué)生。教師可以幫助學(xué)生選擇適合的圖書，例如，著名的兒童文學(xué)作家金波的《金波兒童詩選》就很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的精神共鳴。教師也可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，這些中外經(jīng)典都是智慧的結(jié)晶，作家優(yōu)秀的思想，優(yōu)美的文字，對早期接觸中外經(jīng)典的學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，提升自己的文化素養(yǎng)和品位具有不可低估的作用。

6 閱讀評價標準

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)評價多以課本知識為主，部分生詞和段落的展現(xiàn)不能和原文達到有效的契合，而且還阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有學(xué)得快忘得也快的靈活性特點，如果僅僅是依靠對課文的死記硬背來應(yīng)付考試中的閱讀理解，不利于學(xué)生閱讀能力的拓展。因此，語文閱讀能力的評價方法需要改革，鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，激發(fā)想象力。例如在學(xué)習《狼和小羊》的時候，筆者根據(jù)課文內(nèi)容布置的作業(yè)是讓學(xué)生搜集一些關(guān)于狼和羊的相關(guān)材料。學(xué)生通過材料可以自行編制課文結(jié)局，并且可以在課堂上表演出來，對于具有豐富想象力的學(xué)生應(yīng)給予表揚。閱讀能力的培養(yǎng)不能夠局限于標準答案，這樣不利于學(xué)生發(fā)散性思維培養(yǎng)，只有將課堂與課外知識結(jié)合才能快速提高學(xué)生的學(xué)習效率。