提升職業學校學生就業質量的幾點思考

馬吉霞

（通化師范學院分院 吉林 通化 134001）

提升職業學校學生就業質量的幾點思考

馬吉霞

（通化師范學院分院 吉林 通化 134001）

1 職業學校學生就業質量存在的問題

目前，雖然我國職業學校學生的就業形勢看好，但在就業中暴露出了許多問題，束縛了學生的就業，局限了職業學校的發展。具體表現：一是就業穩定性差，工作更換較頻繁；二是工資待遇不高，工作積極性受到影響；三是專業不對口較普遍，常有學非所用的現象；四是就業環境不佳，低層次崗位比例較大。

2 職業學校學生就業質量問題的原因分析

2.1 社會方面。

由于絕大多數人重視高學歷，沒有正視職業教育，并且少數人認為從事技術勞動是不夠體面的工作，在這種偏見的影響下，有些職業學校畢業生不能安心本職工作，缺乏進取心和職業責任感。

2.2 學生個人和家庭方面。

職校學生文化課基礎普遍較差，自身專業素質和能力水平有待提高，職業理想模糊；職校學生中獨生子女在人際交往、吃苦耐勞及挫折承受等方面較為脆弱；學生就業心態需要調整等，不能勝任本職工作。

2.3 職業學校人才培養方面。

職業教育與社會對技能型人才的需求之間存在脫節的情況，一些學校專業設置和教學內容安排不能及時跟上時代發展的需求，師資培訓有時不能走在生產實踐的前沿，給實踐實習和就業帶來難度。

3 提升職業學校學生就業質量的措施

3.1 學校注重內涵建設

3.1.1 學校專業建設。要緊跟時代發展的腳步，堅持講求特色和著眼就業的原則，學校對個別專業以充分的市場調研和認真論證為基礎進行提升改造，開設具有良好市場前景的新專業，使專業設置向著便于就業的方向延伸。

3.1.2 實訓基地建設。要多方籌措資金、加大投入，用于加強實訓基地建設。利用強化的實訓基地提高學生專業技能水平，增強學生的就業競爭力。

3.2 做好就業和擇業指導。

學校還可以通過開設就業指導課程、模擬應聘活動、職業生涯規劃專題講座等方式加強就業和擇業指導，在正確引導學生對自我了解和認識的基礎上，結合客觀實際需求，去確立職業方向和職業目標，從而選擇職業道路，并采取積極行動去努力實現這一目標。

3.3 實施校企合作培養模式

3.3.1 產教結合式。為確保產教結合落到實處，學校做到：一是在抓好學歷教育的同時，做好職業資格證書的認定銜接工作，為學生的上崗就業服務；二是建立彈性學習制度，為方便頂崗學習，半工半讀的學生可通過跨地域學習和分階段學習等方式完成學業；三是尋找企業和學校之間的最佳切入點和結合點，如到企業請有實戰經驗的技術人員任“兼職教師”，更好地突出職業技能的培養。

3.3.2 “訂單式”培養。訂單式模式是由用人單位根據不同的人才需求提出訂單，由學校按照用人單位訂單提出的規格、數量等要求進行培養。其中，由校企雙方共同制訂教學計劃，根據崗位知識和能力結構的要求確定培養方案，構建本專業理論和實踐教學體系。

3.3.3 校企聯合式。該模式是指實行校企聯合，共同培養人才。具體操作是企業參與研究和制定培養目標、培養方式、教學計劃和教學內容。學校要為企業提供咨詢和培訓等服務，并按照企業的需要進行人才培養。學校與企業建立橫向聯合體，形成一種多元投資主體。

3.4 依托技能大賽促進人才培養。

近年來，各級各類職業技能大賽層出不窮，大賽是展現職業教育改革成果、推動職教質量提升、彰顯辦學特色和內涵式發展的有力抓手，更是構建現代職業教育體系的重要舉措。學校要大力倡導師生參加大賽，強調專業技能在就業中的重要性，使學生能夠清楚地認識到自己在就業競爭中的優勢所在，明確就業定位。

3.5 構建完整的就業質量評價體系。

評價職業學校學生就業質量，關系到職業學校教育質量的評價問題，及職校的生存與發展。評價的關鍵是評價方法，就是要公正、客觀、有效地評價，講究實事求是，不弄虛作假。如果方法不當，將會影響評價結果的真實性和有效性，也會誤導職業學校辦學，致使職業學校的辦學質量下降，不能達到評價目的。因而，要求評價工作必須系統化、常規化、規范化，即要構建一個完整的職校學生就業質量評價體系。

3.6 重視品德修養和職業道德教育。

由于學校過于注重技能學習，結果可能導致道德培養、人格品質教育和社會責任教育的缺失。因此必須加強職校學生的德育工作，重視學生的品德修養，教育他們嚴守社會公德，按照職業心理和道德要求來待人、接物、處事，養成熱愛勞動、熱愛專業、盡職盡責的良好品質，使學生真正成為受企業歡迎的勞動者。