技術創新動力來源及教學意義

陶 冶

（杭電信工學院 浙江 杭州 310000）

技術創新動力來源及教學意義

陶 冶

（杭電信工學院 浙江 杭州 310000）

1 技術創新動力來源

技術創新管理是一門新興的處于發展中的學科，教學的主要任務是讓學生知道當代企業技術創新管理的新思想和新理論，為提高我國企業技術創新管理水平培養人才。通過本課程的學習，學生應該掌握技術創新的基本概念、基本規律、基本理論及技術創新的思維方法，應該了解技術創新管理的基本方法和規律，為從事技術創新管理的研究奠定基礎，應該樹立“創新是企業的生命”的觀念，初步形成運用技術創新和管理的理論方法研究和解決實際問題的能力。目前，技術創新的基本概念、技術創新的戰略與政策、技術創新的模式、技術創新的調查與評價等是技術創新管理課程的主要內容。筆者認為，相比之下，對技術創新動力來源的教學需要加強。

技術創新的動力，顧名思義，是那些能夠引起、誘發或推動技術創新主體進行這種行為的力量，探究其根源，則是到更深層次上、更接近根本地去分析這些力量從何而來、如何產生。我國學者對技術創新的動力來源進行過一些研究，但一般稱之為“技術創新動力”或“技術創新動力機制”。動力或動力機制是一個相對廣泛的概念，不僅包括了動力來源，而且可以指動力的作用方式、過程等，甚至與影響技術創新的因素混淆起來，比如，一次問卷調查中，如果問某位企業家：“你的企業技術創新的動力是什么？”他很可能回答：“研究與開發(R&D)。”但是R&D的動機又是什么？如果問他：“你的企業技術創新動力的來源是什么？”他可能回答：“不這樣就沒有競爭優勢。”———這才是需要的答案，同時還回答了進行R&D的動機。

現在歐美經濟學界相關研究文獻中將技術創新的動力來源稱為“the source of technological(technical)change”。所以，把“動力(機制)”與“動力的來源”分開，有助于同海外的教學與研究保持一致、相互借鑒。當然，也應該把“技術創新的動力來源”與“技術創新的來源”區分開來，因為“來源”還可以是指技術創新是由哪些社會經濟主體(比如個人、小型企業、大中型企業或者制造商、供應商、用戶以及企業、大學、科研院所，等等)承擔的。

2 加強技術創新動力來源教學的意義

1996年以來，我國一直致力于使經濟增長方式從粗放型轉變到集約型，二者的關鍵區別在于經濟增長主要歸功于技術進步還是資本、勞動力投入的增加。在集約型增長方式下，技術創新是實現經濟增長的主要因素。但是，企業的技術創新為什么會發生？是怎樣發生的？這就需要給學生講解，甚至激發他們探討和分析技術創新動力的來源，通過搞清楚這個有根本意義的問題，還有助于讓學生理解下面這些更有現實意義的問題：

2.1 為什么有的技術創新成功并帶來顯著的經濟效益，而有的技術創新失敗了，不僅沒有產生經濟效益，而且導致損失，因而在商業上是失敗的？失敗的技術創新令人難堪，但卻屢見不鮮。在我國，幾年以前不少媒體都報道過一種可以自行加熱的盒飯，本來是作為非有開水不可的方便面的競爭對手，但時至今日，它幾乎從未占據過什么市場份額。在國外，第一代投入商業運營的超音速客機“協和”，一直虧損飛行，最終沒能擺脫被市場淘汰的命運。

2.2 同樣是成功的技術創新，為什么促進社會經濟發展的作用存在或多或少的差異？手機普及以前，在我國高校學生宿舍中廣泛使用的記帳卡式電話顯著地促進了我國高等教育事業和電信事業的迅速發展，不方便的是使用這種電話需要輸入一長串數字的帳號和密碼之后才能撥號，于是一種可以自動完成帳號和密碼輸入的電話應運而生，并且出現在一些高校的學生宿舍里，但在許多大學卻沒有多少學生使用這種電話，一個創新成了擺設。

2.3 邊干邊學、進化和途徑依賴等因素或效應在我國企業的技術創新中作用如何？它們所屬于的那些新經濟理論在我國的適用性如何？QWERTY鍵盤現在是幾乎所有電腦和打字機采用的鍵盤，它的效率比曾經的DSK鍵盤低，后者卻不僅未能取代前者，而且簡直不為人知，美國學者戴維(P David)用途徑依賴中的鎖定(lock-in，也譯為閉鎖)解釋了這個技術創新的奇怪現象。在我國，根據金庸的 《射雕英雄傳》改變的同名電視連續劇存在類似之處。香港無線電視臺1985年拍攝的 《射雕英雄傳》在特技、道具、攝影等硬件方面只能是那個時代的技術水平。近年來，內地、香港的電視臺利用先進的影視技術相繼拍攝了新的 《射雕英雄傳》，導演、編劇、演員等“軟件”方面并不遜色于1985年的版本，但是前者被一些電視臺多次重播，而且收視率遠高于后者，這也能用鎖定來說明嗎？或者還有別的因素作用？