《園林景觀手繪表現技法》教學研究初探

馮蕾

(衡水學院生命科學系 河北 衡水 053000)

《園林景觀手繪表現技法》教學研究初探

馮蕾

(衡水學院生命科學系 河北 衡水 053000)

園林景觀手繪表現技法是園林專業的一門專業基礎課，是園林專業的學生必備的實踐技能。結合專業特點，本文提出該課程應從優化教學內容，豐富教學手段，改進教學方法等方面不斷進行改革，有效提高學生的繪畫水平，從而增強學生的學習主動性、創造性。

園林景觀；手繪表現技法；教學研究

園林景觀手繪表現技法是園林專業的一門專業基礎課，是園林設計師表達設計構思的工具，也是設計師專業素質的體現，其地位是舉足輕重的。而對于大多數農林院校的園林專業的學生來說，入學前學生幾乎沒有任何美術和繪畫基礎，學習手繪表現存在一定的困難，因此，如何能在短暫的專業教學過程中快速提升學生的手繪表現技法水平，使學生在步入工作崗位時，擁有一套完備、準確的專業素養，是擺在每一位園林教師面前的教學任務。筆者通過多年的教學過程，結合專業及課程特點，對該課程的教學內容、方法等進行了研究與探索，并提出一系列具體的實施方案。

1 結合專業特點優化課程教學內容

1.1 重視透視原理的掌握。透視在手繪表現中是構成畫面的重要保障，畫面中所有內容都是以合理的透視框架為基礎的，手繪中學習透視知識主要在于把握規律和原則。透視技法主要有一點透視、兩點透視和三點透視三種類型。

景觀手繪表現中應掌握透視問題的幾個關鍵點：①充分理解不同透視類型的特點，合理運用于繪畫當中。其中，一點透視運用較為普遍，較有縱深感，給人以穩定、莊嚴的感覺；兩點透視畫面較為自由、活潑，適合表現豐富、復雜的場景；三點透視多用于表現高層建筑或景觀鳥瞰圖。②注意畫面要接近于人的的正常視覺角度。③構圖合理，比例恰當。透視圖中主要形體約占整個畫面的三分之一，主體左右留有空間，通過增添配景，使畫面更生動、充實；透視圖分前景、中景和背景，通過不同明度對比區分，可使前后有深度感，更突出主題。

1.2 強化景觀元素線稿的練習。園林景觀往往由植物、建筑、水體、道路、園林小品和配景(包括人物、汽車、天空)等元素組成，由于園林專業學生的繪畫基礎相對較弱，因此從單體元素的線稿開始練習相對較容易，掌握了單體的線稿繪畫技巧，即掌握了骨架畫法，結合透視、構圖、色彩渲染等相關知識，掌握園林景觀手繪表現技巧將水到渠成。

1.3 熟練掌握馬克筆表現技法。馬克筆具有攜帶方便、色彩艷麗、著色快速便捷、注目力強等特點，在設計領域廣泛應用，也是學生學習手繪表現的主要技法。在教學過程中要重點強調以下幾點：

1.3.1 著色順序。一定要遵循先上淺色后上深色的原則，因為淺色可以加深，反之則不然。

1.3.2 色彩的處理。控制好畫面整體空間場景，注意畫面應有鮮明的色調關系，清晰的透視關系，合理的明暗關系，色彩運用以真實、生動地表現物象的色彩關系為基本原則，適當進行抽象、概括，形成具有一定裝飾性、藝術性的表現作品。

1.3.3 用筆方法。馬克筆的用筆方法主要包括平涂、半涂、疊加、濕畫等，不同方法可產生不同的表現效果。如：借助尺子用馬克筆一筆接一筆快速地排著將界面均勻的涂上顏色，可產生平涂的效果；用顏色相近的馬克筆進行平涂，可產生退暈效果；油性馬克筆沾酒精或水性馬克筆沾水后快速運筆排線，可產生由淺到深的退暈效果；濕畫可以使馬克筆明顯的筆觸變虛變柔，不同色彩之間銜接自然，產生水彩畫的藝術效果。

1.4 在掌握馬克筆表現的基礎上，鼓勵多種著色工具的綜合運用。馬克筆表現既有優點也存在一定的局限性，如色彩不能達到真正的融合，很難產生微妙的、豐富的色彩變化等，這時就需要借助其它工具來彌補其不足。彩色鉛筆適合表現豐富的色彩層次，且色彩間過渡自然，可以用它來彌補馬克筆顏色層次和細膩度的不足。水彩顏料比較透明，調和力較強，可彌補馬克筆所不能達到的水跡效果和筆觸的趣味。因此，可根據具體情況，鼓勵學生進行多種著色工具的綜合運用，有助于學生創新意識和創新能力的培養。

2 運用多種多媒體教學手段 增強教學的直觀性

目前，一些院校在園林景觀手繪表現技法課程的教學過程中，由于教學硬件設施的局限或教師自身的惰性心里，教師往往忽視了親自示范的教學方式，過分依賴學生臨摹的教學形式。而事實上，通過教師當場示范，學生可以通過教師的手繪姿勢、握筆方法、運筆方式、力度及輕重緩急，直觀地了解手繪技巧，這對于初學者具有至關重要的作用。因此，應完善多媒體硬件設施，包括電腦、展示臺與投影儀等。在教學過程中，應充分利用多媒體教學，直觀地把教師的繪畫技巧展現在學生面前，以此來提高教學效果。

3 運用互動式教學方式 提高學生的學習積極性

在教學過程中，摒棄“一言堂”式的教學模式，樹立以學生為課堂主體的教學理念，采用授課、實踐、討論和講評相結合的教學模式。在教學過程中，教師講解相關理論知識的同時，可通過提出引導性問題引起學生的思考和積極參與；在作品講評教學環節中，除了教師對學生繪畫作品進行講評外，組織學生進行講評或互評，實現學生與老師之間、學生與學生之間的互動，提高學生學習的主動性和創造性。

4 結語

風景園林事業的飛速發展對園林教學提出了更高的要求，如何培養出適應社會發展的園林景觀設計人才是對園林專業教育直接的挑戰。在園林景觀手繪表現技法的教學過程中，既要尊重規律，又要勇于創新，從教學內容、教學手段和教學方式多方面入手，與時俱進的對課程進行改革，努力提高教學效果，從而培養出真正具有創新意識和創造能力的高素質設計人才。

[1]趙航.景觀·建筑手繪效果圖表現技法 [M].北京：中國青年出版社，2006，111～125.

[2]楊濤.馬克筆效果圖表現技法 [J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2007(4)：94～97.

[3]趙晨洋.環境景觀設計中手繪技法課程的教學研究 [J].山東工藝美術學院學報，2007(3)：68～69.