統計思維與案例教學分析

陶冶

（杭電信工學院 浙江 杭州 310000）

統計思維與案例教學分析

陶冶

（杭電信工學院 浙江 杭州 310000）

1 統計思維

統計思維是一種思考方式、行為方式、工作方式、決策方式。其基本含義可歸納為：任何自然的、社會的、經濟的現象都是處于相互聯系發展的過程中，不斷發展的過程總會出現偏差，而偏差的變化能帶來改善的機會，統計能廣泛應用于改善活動中。之所以稱之為統計思維，是因為統計學家發現了它或最先使用它，并且在估算、推論、控制及實驗設計中取得了成效。任何現象的發展變化都不是平穩的，將統計思維應用于對客觀現象的研究，有助于人們對這些現象認識的深化及對過程的更有效控制。

2 案例教學

案例教學是以學生為中心的合作學習，具有跨學科領域的學習架構，來自于實際工作和生活的案例能幫助學生將所學的內容與社會經濟現實聯系起來。在案例教學中，教師可結合統計資料的采集與整理、統計檢驗、統計控制、統計評價、統計預測與決策等內容設置案例，引導學生從多方面探討問題；學生則可通過案例內容經常接觸到貫穿于統計學的全部授課內容的那些知識與概念。

成功的案例教學不僅要求教師有堅實的理論基礎和較強的實際應用能力，而且建立在選擇良好的案例素材基礎之上，還需要教師與學生在課下課上努力配合作為保證。案例教學不是以傳遞信息的方式幫助學生理解學習內容，而是一個分析思考的過程，它在不同的學科領域，又有不同的側重點和內容。所以，選擇案例要密切結合社會經濟實際，力爭做到案例所包括的內容能涵蓋重要的統計學的概念及要點，且能與統計學的教學內容結合，從而啟發學生的思考。編寫案例的做法主要包括兩個方面：一是采用國民經濟和社會發展的實際統計數據編寫案例。比如，宏觀經濟波動的實證分析、評價企業經濟效益、經濟增長的多元回歸分析、消費水平的預測等；二是對社會經濟現象進行實際調查，以調查的全過程來編寫案例。比如，影響大學生消費的因素分析、大學畢業生就業狀況分析、城鎮居民基本心態調查與分析、企業的員工工資滿意度調查和客戶忠誠度調查等。

3 統計思維在案例教學中的應用

下面是一個運用基本描述統計方法分析某省高新技術產業發展過程的案例，不僅可以用于統計教學，而且可以用于技術創新管理教學、技術經濟教學。

2.1 某省高新技術產業發展取得的成就。該省高新技術產業增加值447億元，比2005年增長157%，高新技術產業增加值占全省工業增加值的比重由2005年的7.58%增長到10.14%；高新技術產品出口額達53.7億美元，比2005年增長462%，高新技術產品出口額占全省商品出口總額的比重由2005年的5.32%增長到7.71%，表明高新技術產業在全省國民經濟中的地位不斷提高。

全省有13個高新技術產業園區(開發區)，27個省級高新技術特色產業基地，12個省級信息產業特色基地(園區)，1 685家省級高新技術企業。園區(開發區)實現技工貿總收入2 475.56億元，比2005增長2.15倍；省級高新技術企業實現產品銷售收入4 723.67億元，比2005年增長2.25倍。積極實施重大科技攻關和產業化計劃，先后實施了省重大高新技術產業化項目72項，2009年正在執行國家級火炬計劃項目552項，到2008年累計獲國家科技型中小企業創新基金項目735項，表明高新技術產業園區(開發區)與特色產業基地建設步伐加快，高新技術企業迅速發展，重大項目的帶動作用明顯，高新技術產業整體實力持續增強。

已有國家級技術中心13家、省級企業技術中心265家，省級高新技術企業研發中心303家。正式投入使用的科技企業孵化器達41家，孵化場地面積65萬m2，在孵項目2 397項，分別比2005年增長3.1倍、4倍和18.18倍，表明高新技術企業創新主體地位大大增強，高新技術創新體系初步形成。

2.2 發展過程中存在的問題。該省科技活動經費占GDP的1.88%，比全國平均的2.87%低0.99個百分點，比廣東的2.71%和上海的4.61%分別低0.83和2.73個百分點，經費投入總量只有廣東的51.5%、上海的63.1%。對科技投入的不足導致該省高新技術產業的產品創新能力不強。2008年上海新產品產值率達14.3%，廣東為10.5%，而該省僅為9.5%。2009年該省R&D活動經費支出75.2億元，只有廣東的50%和上海的58%，僅占全國的4.9%；人均R&D活動經費支出163.7元，只有廣東的79%和上海的20%；R&D占GDP的比重為0.8%，低于全國同期(1.3%)0.5個百分點，在全國僅居中游水平。所以，R&D投入水平偏低已經成為制約該省高新技術產業發展的重要因素。