多媒體技術在高職英語口語教學中的應用

[摘 要]隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體技術在英語教學中的應用日益廣泛，與傳統(tǒng)的課堂教學相比已顯示出極大的優(yōu)勢。對于高職院校來說，英語口語教學是英語教學中的重要一環(huán)，如何提高學生的口語能力一直是教學實踐中急需解決的問題。本文結合多媒體技術在高職英語口語教學的應用實踐，探討多媒體技術在英語口語教學中的優(yōu)勢及存在不足。

[關鍵詞]多媒體技術 高職英語 口語

21世紀是一個科技突飛猛進、社會快速變革的時代。隨著計算機技術的發(fā)展，尤其是多媒體技術在教學中的應用，正以其強大的生命力，影響著我們的教學和學習，并使教育本身發(fā)生了深刻的變化。

目前，我國興起的高等職業(yè)技術學院強調“以能力為本”，重在培養(yǎng)應用型和技能型人才，這給公共英語教學帶來了新的挑戰(zhàn)，尤其是對于英語口語教學，要適應高職教育發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)學生口語應用和交際能力，走改革和創(chuàng)新之路，成為英語教學的重點。2000年10月教育部高教司高職處與全國高職高專大學英語教育指導委員會頒發(fā)了“高職高專教育英語課程教學基本要求”。在基本要求中，強調“打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重，積極引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，改善學校的英語教學條件，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性。

一、多媒體技術在英語口語教學中的優(yōu)勢

1. 創(chuàng)設良好的會話情景，激發(fā)學習興趣

多媒體技術能使“教學形式更加活潑，教學質量進一步提高，能變被動接受信息為主動接受信息，從而激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性”。傳統(tǒng)的英語口語教學，學生的口語訓練停留在單一的復述和造句，而多媒體輔助教學能夠集圖、文、聲、像于一體，使學生身臨其境，更好的設計貼近實際生活的教學活動，創(chuàng)設生動的語言環(huán)境和學習情境，使學生置身于濃厚的語言環(huán)境中，激發(fā)學生的學習興趣，為學生開展口語練習創(chuàng)造條件。

2.增加課堂容量，提高教學效率

多媒體技術的高密度和快節(jié)奏，為提高英語課堂教學效率提供可能。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。教師可以在課堂上通過畫面、聲音、視頻等展示與教學內(nèi)容相關的各種信息，盡可能多地增加教學內(nèi)容的信息量，擴大知識面，并可營造輕松、愉快的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。

3.增強交互，提高主動性

交互即溝通和交流，我們在口語課堂上可以利用人機交互的形式要求學生根據(jù)屏幕提示的畫面進行對話練習。人機交互是計算機的一種工作方式，被稱為“虛擬語伴”。在人機對話活動中，學生可以對著計算機相連的話筒模仿計算機所播放的內(nèi)容，也可以自主的選擇一些軟件訓練自己的語音、語調等，同時，計算機可以進行反饋來更好的激勵學生，提高學生的主動性和語言表達能力。

二、多媒體技術在英語口語教學應用中的不足之處

1.口語訓練不足

培養(yǎng)學生的口語能力必須通過大量的反復練習，每個學生都要有足夠的實踐機會。因為近幾年高職教育的迅速發(fā)展，造成班級容量較大，而硬件設施的相對滯后，學生層次不一致，難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，口語的能力自然難以提高。

2. 多媒體課件單一

教師在進行英語教學時，在多媒體教學軟件的使用上，還停留在單純使用教材的教輔課件，只能提供對課文的注解和翻譯，沒有很好的激發(fā)學生的學習興趣。教師沒有充分認識到多媒體課件的重要性，不能很好的利用其圖文聲像一體的優(yōu)勢為學生創(chuàng)設口語情境。

3.學生主動性較差

對于很多高職院校，教師的口語教學形式還停留在單一的復述和造句，僅僅使用教材課件，沒有為學生創(chuàng)設適合真實的口語情境，不能激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，學生主動性不高。在教學過程中缺乏師生之間的互動，沒有為學生提供溝通的平臺，對于學生語音及語法中的問題不能及時發(fā)現(xiàn)并進行適時評價。

三、對策

1. 利用多媒體輔助英語口語分層教學

為了幫助學生提高英語口語的實際應用能力，筆者建議對學生就其英語基礎進行分層教學，打破原有的班級概念，根據(jù)學生的高考科類分為不同層次級別進行多媒體技術輔助外語教學，可以通過選用不同層次的教學軟件對學生進行輔助外語教學。以多媒體技術輔助外語口語教學的特色和優(yōu)勢來引導、幫助學生。真正做到因材施教，建立以教師為主導學生為主體師生互動的新型教育模式。

2.更新教育觀念，發(fā)揮學生主動性

傳統(tǒng)英語教學中以教師為中心、以知識為中心，卻把學生作為學習的客體，這樣，使學生的自主性受到了忽視。聯(lián)合國21世紀科教組織提出了21世紀教育的四大支柱:“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。”由此可見，今后的學習將更注重學生的自主性、主動性。教師盡量創(chuàng)設條件使師生之間、生生之間、人機之間的交互形成協(xié)作式的學習氛圍，讓學生主動探求知識。

參考文獻:

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