數字化技術應用于人體解剖學教學中的效果評價

●郭艷珍

數字化技術應用于人體解剖學教學中的效果評價

●郭艷珍

數字化技術迅猛發展對臨床醫學和醫學教育產生了深遠影響，數字化技術直觀、生動、信息大，在基礎醫學教育領域占據一席之地，具有廣闊的前景。人體解剖學是醫學專業的基礎課程，一門研究正常人體形態結構的科學。為進一步深化醫學教育改革，培養創新型人才，提高教學質量，我們將數字化教學技術應用于人體解剖學教學過程中，建立、開放數字化教學資源平臺，嘗試建立一種有別于傳統教學模式的新型教學模式。

數字化技術；人體解剖學；教學改革

隨著計算機網絡技術的迅猛發展，我們逐步步入數字化時代，數字化技術影響著不同的領域，也影響著醫學領域[1]。數字化技術廣泛應用于基礎醫學教育，影響著醫學面貌。人體解剖學是醫學形態學基礎課程，影響著后續醫學教育。為了提高其教學質量，拓展教學思路，我們將數字化技術引入教學中，使課程學習內容具更具實效性、層次性、可操縱性，以期解剖學的教學模式更加科學、合理[2-3]。以下是詳細報道。

1 解剖學教學應用數字化虛擬人體

1.1 數字化虛擬人為虛擬解剖學提供了技術支撐、數據基礎

美國開展“可視人計劃”(VHP)以來，依托1994年11月美國國家醫學圖書館開發的男性VHP解剖數據，開發了許多應用軟件[4]。國內自2001年提出我國數字化虛擬人體研究的規劃后，將“數字化虛擬人體模型構建及海量儲存”和“數字化虛擬人體若干關鍵技術”列入國家高技術研究發展的“863”計劃項目，于2003年2月提交虛擬中國人女性一號（VCH-F1）數據集，數字化虛擬人體利用計算機定量分析并精確模擬，使人體生物學信息數字化與可視化，為人體解剖學和數字化技術的融合提供了基礎[5]。

1.2 傳統人體解剖學教學實踐中存在的問題

（1）傳統的人體解剖學是以課堂教學為主，通過老師講解，結合模型、標本、等教學工具進行教學，配合尸體解剖操作練習加深對課堂內容的理解。但是近年來各大醫學院校都存在教學尸體緊缺的現象，尸源不足導影響學生解剖操作和教學示教標本，影響教學質量；（2）傳統解剖學教學所用的尸體和標本都經甲醛處理，甲醛具有揮發性和致癌性，氣味刺鼻，教師和學生如果長時間吸入甲醛，會影響其身體健康，進而影響了學生學習人體解剖學的積極性，學生因受不了甲醛刺激氣味，甚至不自主流淚，無法進行解剖操作，甚至在老師示教時遠遠地站在一邊，嚴重影響教學質量的提高；（3）學生對人體結構的整體認識不足，在操作中不能有效操作、盲目切割，導致尸體資源浪費。

1.3 將數字化技術應用于解剖學教學中的優勢

（1）增強可視化效果：數字化虛擬人體數據集整合和聚集了人體內部多種結構和器官，建立了完整、連續、精細的人體三維解剖圖像。通過數字化虛擬人體虛擬模型，學生據自己的意愿，從各個角度、各個部位觀察人體結構，還可以對任意部位切割，對所觀察結構放大、平移、旋轉，從而清楚地了解人體各器官組織的空間位置關系，通過數字技術讓學生對人體結構有整體的認識；（2）拓寬教學資源：學生通過互聯網可以查閱大量數字化人體解剖圖像，與對應的CT、MRI等影像圖片結合，加深對人體解剖學的掌握；（3）提高教學質量：數字化技術直觀、生動，可以緩減解剖學教學中尸體標本緊缺程度，彌補教學資源的不足，降低教學成本，學生化被動為主動，提高學生學習興趣，提高教學質量。

2 建立和開放數字化教學平臺

2.1 數字化技術在課內外教學中的應用

數字化技術教學可以為人體解剖課堂提供海量的互動性學習資料，利用人體解剖學教學配套數據庫和相應的軟件，通過案例教學以加深學生對人體組織結構的掌握,并通過課堂互動教學模式，讓學生更多了解相關的臨床內容，鞏固人體解剖學知識[6]。高年級學生在后續臨床課學習過程中還可以此平臺對不熟悉或已經遺忘的內容復習。

2.2 數字化處理實驗室原有的珍貴標本共享

（1）人體解剖實驗室陳列一些珍貴的尸體教學標本，實驗室開放時間和學生進行解剖操作機會有限，學生沒有充足的的時間仔細觀察。因而，將實驗室珍貴標本進行數字化圖片處理，將圖片上傳至網站上，以方便學生學習；（2）將實驗室的教學課件、教學錄像等學習資源共享到數字化平臺上，可以節約課堂時間，增強學生學習的自主性、積極性，可供學生隨時隨處學習；（3）近年來，各大醫學院校不斷擴招，不斷深化教學改革，教學中注重培養學生思考能力、創新能力。而傳統的課堂教學模式，學生學習被動消極，嚴重依賴老師，效率低下，而數字化教學資源平臺與傳統教學模式相比，學生學習更加積極主動，自行網上獲取學習資源，利用數字化資源提前預習、課后及時自我測驗、復習課上所學知識；數字圖像附有文字說明，易于學生理解，加深記憶；數字技術整合了圖像、音頻、視頻等多種教學素材，多方面增強學生的學習興熱情，學生可自由安排學習時間、地點及進度自主學習，遇到問題自己查閱相關資料解決，也可直接向老師和同學請教。

我們就學生對數字化技術教學的態度進行問卷調查，結果顯示超過90%的學生表示數字化技術教學對自己的學習很有幫助，80%的同學表示對此教學模式比較感興趣。但是建立數字化圖像數據庫較為復雜，教學資源數量有限，因而數字化教學雖受學生歡迎，但只能作為傳統教學模式的補充，不能完全取代傳統教學模式。

綜上所述，數字化技術應用于人體解剖學教學，可以提高學生學習的積極性和主動性，提高教學質量，值得推廣應用。

（作者單位：忻州職業技術學院醫學系）

[1]任銀祥,王德貴,宋焱峰.數字化技術在人體解剖學教學中的應用[J].當代醫學,2012,18（31）:162-163.

[2]謝溢.數字化技術在人體解剖學教學中的運用分析[J].生物技術世界,2014,07:183.

[3]王曼娜,賈新云,楊燕平.數字醫學技術在人體解剖學教學中的研究和應用[J].中國數字醫學,2012,7（12）:6-8.

[4]陳桃.數字化技術在人體解剖學教學中的應用分析[J].當代醫藥論叢,2015,13（15）:199.

[5]齊莉.分析數字化可視人體在解剖教學中的運用[J].赤子(上中旬),2015,21（5）:309.

[6]單偉,秦書儉,劉學.人體解剖學教學數字化資源庫的建立[J].解剖科學進展,2013,09（04）:388+391.