項目教學法在電子技術基礎課程中的應用研究

羅金蓮

信宜市職業技術學校，廣東 信宜 525300

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項目教學法在電子技術基礎課程中的應用研究

羅金蓮

信宜市職業技術學校，廣東 信宜 525300

在日常的課程教學過程中，傳統的教學方法是老師以主導的地位對學生進行知識上的灌輸。這種教學方法雖然可以將理論知識在學生學習過程中進行系統上的歸納與指導，但是這種教學方法比較適用于理論知識，對于學生實踐能力上的鍛煉起不到一點作用。針對這種情況，文章對項目教學法在基礎課程中的應用進行了相關的研究，并總結了項目教學法上的一些實用性方法，希望這些方法可以給電子技術基礎課程的教學帶來幫助。

項目教學法；電子技術基礎；探索

傳統的教學方法在角色定位上一直以教師書本為中心，這種教學方法的使用使得課程中的學生一直處于較為被動的地位，這在很大程度上限制了學生的主觀能動性與創造力。項目教學法的出現，將這種弊端進行了良好的解決，項目教學在內容上主要是指那些為了滿足項目所需，對學生開展的實踐活動，這些項目上的設計與工程具有緊密的聯系，意味著學生在參與項目建設的過程中不僅可以鍛煉自身實踐的能力，也可以在解決實際問題的過程中鞏固理論知識。

一、項目教學的實施

(一)項目的設計與選取

由于項目式教學法強調學生的主體作用，提倡學生應采取自我教育的方式獲取知識。這種自我教育應包括學生集體的自我教育、學生相互的教育和學生個體的自我教育三個方面。衡量自我教育的尺度主要是學生實際參與度和實際體驗，讓學生在實際參與和體驗中感悟知識，并通過教師的總結提升，把這些知識內化為學生自己的知識。

每個項目的設計，要求能突破課程的重點和難點，使學生對問題有深入理解，從而使學生分析問題和解決問題的能力有扎實的基礎。例如在項目“聲控節能燈”的教學過程中，我們將整個項目分解為：項目簡介、項目目標及工作任務、聲控節能燈的工作原理、完成項目的元件與儀器、項目制作與調試、思考題、項目報告。

(二)項目教學的課前準備

為了讓項目教學生的課程可以穩定地實施，在進行教學之前教師需要在課前進行準備，主要包括兩個方面的內容。

首先是教師需要將項目教學進行提前的規劃，規劃上的內容主要是包括項目教學上的目標以及一些教學要求，為了讓這些內容上的知識可以得到有效地發揮教師需要在課前準備相關的資料，并在資料分析的過程中將課上可能會被學生提出的問題進行提前的預設，合理安排整個教學過程上的步驟以及設計。教師在對項目教學內容進行提前的準備時，應該注意以下幾點：

第一點是項目教學上的設計應該遵循循序漸進的形式展開教學上的內容，讓學生在課堂學習過程中應該掌握的重點以及難點知識進行相應的規劃，并將知識重點分布在循序漸進過程中的不同的教學階段上。這樣有利于學生在學習知識時充分地吸收消化。教師在引入課題上的內容時，應該尋找一些具有代表性的例子，將課堂內容進行引入性的處理，這樣有利于學生在初次接觸知識時加深腦海中產生的印象，這樣的處理，有利于學生在對知識進行學習時，產生深入了解的興趣，利于學生在遇到難題時，可以保持堅持不懈的決心進行解決。

第二點，教師應該在對項目進行內容上的設計時要注意與其他專業課程知識的配套與聯系，這樣的處理可以保障學生在學習知識時不會出現斷層的現象，保障了學生綜合素質水平的提升。

第三點是教師在對理論知識進行傳授時盡量與實踐進行結合上的處理，教師在對時間項目進行設計時，一定要讓項目具有知識上的真實性以及動態性，這樣可以鍛煉學生在面對實際問題時提高解決上的能力。較為實際并且具體的辦法是，創造出可以鍛煉學生實踐能力的基礎探究項目，例如在對學生在電路知識上的實操能力進行鍛煉時，可以組織學生參與進實際電路連接過程中去，讓學生自主完成查閱資料綜合分析與討論上的內容，這樣可以充分調動學生的積極性參與到課程的實踐中來。

(三)項目教學要求更多的課堂討論

教師完成了自己在項目教學過程中的基礎準備以后，第二個方面就是讓學生對于課堂教育上的準備也進行分擔，教師在開展項目教學內容時應該提前也讓學生為課堂上的內容做好充分的理論知識查詢，讓學生提前對此次的項目教學內容有一個基本的了解，為課堂上的問題討論做積極的準備，如果課堂上討論是分小組進行的那么就要求全體同學都要參與進來。課堂討論可以讓學生在交流過程中將自己掌握的知識進行鞏固。

二、項目教學的評價

項目上的教學模式可以讓學生在學習過程中，對教學資源進行整合，這種教學方法不僅可以讓學生鍛煉各個方面上的能力，也可以打破課程之間不穩固的聯系性。因為一個項目的建立與處理可以鍛煉學生各個方面的解決能力，將不同課程上的內容進行有機的組合，讓學生在實踐中掌握各種各樣的知識。教學評價體系的建立可以有效解決學生理論知識學習上的條塊分割問題，學生在學習理論知識時因為無法得到相應的實踐鍛煉，所以學習學生無法利用直觀的學習方法來對理論知識進行理解。

三、結語

通過以上的論述可以知道項目式教學讓學生電子技術課程中的內容變得實際并且擁有趣味性，學生在學習過程中變得更加積極主動，在教學效果上收到了廣泛的好評。但由于這項教學方法也在進一步的實施與運用中，所以可能還存在一些問題，這些問題的解決需要依靠學生與教師的全體努力，在教學方法進行探索的過程中開發出更加合理科學的實踐活動，讓學生在項目教學過程中鍛煉自己的學習與動手能力。

[1]密海英.項目式教學法在《網頁制作》課程中的探索與實踐[J].蘇州工職院，2007.

[2]楊旭東.項目式教學在《程序設計》課程中的應用[J].科技信息，2006.

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