關于小學數學課堂教學評價策略的思考

李愛琴

河北省石家莊市鹿泉區李村鎮鄭村小學，河北 鹿泉 050223

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關于小學數學課堂教學評價策略的思考

李愛琴*

河北省石家莊市鹿泉區李村鎮鄭村小學，河北 鹿泉 050223

在小學數學課堂教學中，如何做好教學評價工作，成為相關教育者需要重點思考的問題。文章立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了小學數學課堂教學評價策略。

小學數學；課堂教學；教學評價；評價策略

數學是小學教學階段的基礎學科，也是學生最需要重視的學科，教師不僅要重視教學計劃和教學方法的實施，還需要密切地關注“課堂教學評價”這一環節，幫助學生培養對數學的學習興趣，提高學生的學習成績。

一、傳統小學數學課堂評價的弊端

(一)思想過于籠統

在過去的小學數學教學過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學方法，將書本中的內容單一地通過口頭敘述的方式傳遞給學生，學生再通過課后練習的方式將教師講過的內容加以鞏固，完成課堂學習環節，整個教學過程中都沒有教學方法可言。小學數學課堂評價方式也是如此，一般表現為教師對學生傳達激勵性的語言，讓學生更加努力地學習，但是教師在此過程中忽略了學生的個體差異性，教師不能有效地做到“因材施評”，評價效果也就自然不盡如人意。

(二)方法太過單一

在傳統的小學數學評價方法中，一般只有“教師評價”這一種方式，而且在評價過程中教師也不能夠正確認識到教學評價的重要性，這就導致評價效率低下的定局。教師在教學評價中應當采用新的思想和新的計劃，認識到數學課堂評價也是提高學生學習效果的一種重要的方式，這樣才能有效地提高小學數學的課堂教學效率。

二、如何改進小學數學課堂教學評價

(一)制定多種形式的評價方法

上文提到，當前小學數學課堂評價的方式過于單一，一般只有教師評價這一種方式，教師應當審時度勢地吸收新的思想和觀念，積極地引入新式的教學評價方法，將課堂教學評價的效用成幾何倍地擴大，提高實際評價效率。在具體的課堂教學評價實踐中教師可以引入“學生互評法”這種新型的評價方式。在小學數學教學過程中，教師無法時時刻刻地關注學生的學習生活，不能對學生的學習方式或者生活問題做出準確地評價，而學生與學生之間就不存在這個問題，作為學習和生活的伙伴他們對彼此都十分熟悉，所以學生之間的互相評價在一定程度上更加具有客觀性，如果將這兩種評價方法結合，學生與學生之間互相評價對方在學生生活中存在的問題及做的好的地方，教師對學生提出針對性的學習和生活上的建議，那么就會將教學評價環節有效利用，提高其課堂教學評價效率。教師可以先進行“學生互評法”，例如小明對小紅的評價“小紅是個非常可愛的女孩，她很會關心人，而且非常大方，我每次問她問題她都會很耐心地為我解答，但是我注意到她在上次的考試中算錯了好幾個數，所以我覺得小紅如果能夠在計算時再細心一點，那么將會對她的數學學習很有幫助”。隨后教師可以對其接著進行評價“小紅，你在各方面都很優秀，尤其數學上更是同學們的榜樣，希望在做題時可以再稍微細心一點，老師推薦你用《小學生計算100題》，老師相信你會越來越棒的”。

(二)巧用“激勵”性評價

俗話說“興趣是學生最好的老師”，在小學數學教學中也是如此，教師在教學過程中要清楚地認識到興趣會對學生產生積極的引導作用，教師在教學評價中可以適當地對學生進行激勵性評價，讓學生對于數學學習充滿自信，學生會在學習時更加努力，感受到數學這門學科帶給他們的快樂。在小學教學階段，學生初次接觸數學這門學科，如果在此階段教師能夠激發學生對于數學的學習興趣，那么將會對學生今后學習更高級別的數學知識打下一個良好的基礎。那么如何在課堂評價中巧用激勵性的語言呢？筆者在這里舉例進行說明，假設教師在進行《平行四邊形和梯形》的課堂教學時，教師可以先給出平行四邊形的概念“在同一平面內有兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形”，隨后，教師可以讓某一同學回答問題如“長方形是不是平行四邊形”，學生回答“長方形是特殊的平行四邊形”，教師可以說“這位同學說地非常好，可見他是真正地理解了平行四邊形的概念，而且他可以很清晰地理解兩組對邊分別平行的含義，讓我們為他鼓個掌”。這種激勵性的語言可以使得學生在學習數學知識時感到更加自信，在學習數學的過程中感受到滿足感，有助于學生良好學習習慣的養成，對學生的數學學習起到很大地幫助作用。

(三)重視對學生評價的語言技巧

教師在對學生進行課堂教學評價時應當注重對學生說話的語言技巧，教師在對學習能力較差，學習成績不高的學生評價時應當曉之以情，動之以理，讓學生正視到自己在數學學習上的不足，不能一味地打擊學生或者采用含有消極含義的語言，教師在對學生成績較好的學生進行評價時，要多采用鼓勵式的語言，讓學生在數學學習上更有干勁，激發學生對于數學這門學科的學習興趣。例如，教師在對學習基礎薄弱的學生進行評價時，可以說“xxx，我認為在數字運算方面做得很好，不但可以保證運算的速度，還可以保證運算的準確性，你只要將三角形方面的知識點再加以鞏固，將公式再多記幾遍，那么將會對你的數學成績提高有很大幫助”。對于學習成績相對較好的學生教師可以說“xxx，你的學習方法很值得肯定，你的學習成績在我們班是比較靠前的，老師為你感到驕傲，在接下來的時間里，你要再接再厲，主動幫助我們班學習成績相對較弱的同學一起取得進步，加油，老師相信你的實力”。

三、結語

在小學數學的教學過程中進行課堂教學評價是非常必要的，教師要肯定課堂教學評價所帶來的積極的作用，要依據自己的實際情況制定出具有自己特色的課堂教學評價計劃，幫助學生取得更加優異的成績。

[1]劉小玲.多元化為“課堂教學評價”加溫[J].才智，2011(33).

[2]池廣華.也來談談課堂教學評價的類型[J].新課程(小學)，2012(06).

李愛琴(1965-)，女，河北鹿泉人，大專，小學高級職稱，就職于河北省石家莊市鹿泉區李村鎮鄭村小學，研究方向：小學教育。

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