大學生心理危機防范和快速反應機制研究

袁 嬌

重慶科創職業學院，重慶 402160

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大學生心理危機防范和快速反應機制研究

袁 嬌*

重慶科創職業學院，重慶 402160

時代經濟高速發展的當今社會，大學生的心理健康逐漸面臨來自多方的威脅，構建大學生心理危機防范以快速反應機制已然成為了學校工作的重要任務之一。本文將從大學生在心理危機方面的主要特點出發，提出構建相應心理危機防范和快速反應機制的方式。

大學生；心理危機；防范機制；快速反應機制

大學生作為推動社會經濟發展和提高我國綜合國力的重要群體，其在心理健康方面的受到了教育部門以及社會各界的廣泛關注。為了保障大學生身心的健康發展，學校必須針對其心理危機做好相應的防范工作，這也就要求學校能針對大學生的心理危機構建相應的防范和快速反應機制。

一、大學生在心理危機方面的基本特點

我國大學生心理健康所面臨的威脅往往由學習、交友、求職、戀愛、生活等多方面所帶來，而從其年齡特征來看其在心理危機方面的基本特點包括：

(一)不易控制性。大學生的心理危機在發生時往往存在一定突發性的特點，并且會隨著大學生心理的變化而發生轉變，因此，就算明確了心理危機出現的起因也很難對其進行控制。

(二)個體間的差異性。大學生心理危機的產生往往由學習、交友、求職、戀愛、生活等多種不同的因素所導致并且受大學生自身的心理活動所影響，因此，大學生的心里危機往往回應各自心理活動的不同而出現一定的差異性。

(三)不可預見性。心里危機的產生造成不同的后果嚴重的甚至會危及生命。然而，當心理危機產生之后，其發展的方向以及演變情況往往由大學生心理狀態的變化所決定，因此，其發展就存在了一定的不可預見性。

(四)解決方式的多樣性。大學生心理危機的形成和發展存在突發性、不易控制性、不可預見性等多方面的特征，需要學校能及時的發現或做好預防工作，而由于學生個體間的心理危機之間存在差異性的特點，因此，在解決方式方面往往具有多樣性。

(五)波及性。大學生所出現的心理危機除了會對自身的身心健康造成一定的影響之外，往往會由于其所存在的波及性而對其周邊人群的心理健康造成一定的影響，導致他們出現一定的心理障礙，嚴重的會造成他們心理危機的形成。

二、大學生心理危機防范和快速反應機制構建的方式

(一)構建大學生心理健康方面的信息庫并對其不斷完善

要實現對大學生心理危機的有效防范和快速反應要求學校能全面掌握大學生的相關信息，并根據其在學校中發展情況對信息及時的更新，進而建立科學有效的學生資料信息庫，使學校能以此為依據及時有效的掌握學生的心理狀況，從而實現對大學生心理危機的防范和快速反應。與此同時，學校還可以根據學生資料信息庫構建相應的分析制度，通過科學化的手段方式對學生的信息以及其心理狀態的變化進行分析，以便及時發現學生潛在的心理健康問題，并采取相應的措施。這一信息庫的構建除了對學校在大學生心理危機防范和快速反應方面有良好幫助之外，同時也能幫助學生進行自我的認知與了解，從而實現學生在心理健康方面的自我調整。

(二)通過多樣化的方式對大學生的心理危機信息進行搜集

學校對于大學生普遍發生的心理危機等問題應當予以充分的重視。大學生由于對大學生活的不適應、對學習方式的不適應、對今后求職的迷茫等方面都可能出現相應的心理危機。因此，學校要對這些方面全面的掌握就應當構建不同信息獲取渠道，以及不同信息的獲取方式來對這些信息進行搜集，進而掌握大學生的心理狀況。比如，可以由各班的輔導員在班級構建相應的信息網，一方面，由輔導員直接融入到學生中來進行信息的獲??；另一方面，則由班級干部之間進行合作來對班級同學心理狀況的信息進行獲取。而在科學技術高速發展的當今社會，學校也可以通過網絡監控的方式來獲取學生的心理健康信息。

(三)針對大學生的心理健康狀況構建相應的評估機制

要實現對大學生心理危機防范和快速反應需要對大學生的心理健康狀況構建相應的評估機制。一方面，可以根據大學生心理危機信息的搜集來對其心理健康狀況進行評估，分析所搜集信息的真實性，以此來對大學生的心理健康狀況進行有效判斷，進而做好防范工作或作出快速的反應；另一方面，學?？梢詮拇髮W生的學習和生活環境出發，對其自身的心理健康狀況進行評估，對其在學習和生活中的發展規律有效掌握，進而對其心理狀態的發展動向加以分析評估，以對其中的不利因素加以防范和避免，并針對他們會出現的心理危機進行防范和快速反應，以此來降低或消除其對學生心理健康的危害性。

(四)大學生心理危機防范和快速反應團隊構建

針對大學生的心理危機所做的防范和快速反應應當保證其有效性，這就要求學校根據這一工作的性質構建相應的工作團隊。而這一團隊的構建需要從學生和教師兩個不同的層面出發：首先，基于學生層面。從學生角度出發構建的相關大學生心理危機防范和快速反應團隊指的是班級中心理委員的培養和設立，以及學生會中學生心理健康干預部門的成立；其次，基于教師層面。從教室的角度出發構建的相關大學生心理危機防范和快速反應團隊指的是對教師學生心理危機防范和快速反應意識的加強，并在教師團隊構建專門的大學生心理危機防范和快速反應小組，同時，由專門的心理健康教師組成心理咨詢和心理危機干預部門。

三、結語

綜上所述，大學生心理危機防范和快速反應機制的構建對學校而言是一項非常緊迫且至關重要的工作，因此，我國的各類院校都應當對此予以足夠的重視，并加強在這類工作方面的經歷投入。一方面，從學生的角度出發來促進他們在學校中乃至今后在社會中身心的健康發展；另一方面，則從學校的角度出發，通過對大學生心理危機防范和快速反應機制的構建來做相關的干預工作，進而實現對和諧校園的構建。

[1]李程勇.大學生心理危機防范、干預和快速反應一體化研究[J].科教文匯(中旬刊)，2016(06).

[2]朱理哲，劉韌.構建大學生危機事件快速反應機制研究——以湖南科技大學對大學生危機事件的管理為例[J].當代教育理論與實踐，2013(01).

袁嬌(1989-)，女，重慶人，本科，就職于重慶科創職業學院，研究方向：思想政治教育。

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