我國如何實施公民教育
——借鑒新加坡公民教育

鐘林莉

首都師范大學馬克思主義學院，北京 100048

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我國如何實施公民教育
——借鑒新加坡公民教育

鐘林莉*

首都師范大學馬克思主義學院，北京 100048

我國公民教育的實施要善于借鑒新加坡融合多樣性文化；注重實踐的生活化和情境性，不斷創新教學模式；逐步形成具有中國特色的公民教育體系。

公民教育；傳統文化；教育體系

“公民教育是世界各國一直高度關注的重大教育問題。通過實施公民教育，可以從整體提高公民的主體意識和對國家的歸屬感和責任感。可以說，一個國家的現代化程度與它的公民教育水平水乳交融、密不可分。”所以努力思考如何實施公民教育顯得尤為重要。新加坡公民教育的成效得到全世界的關注和認同。雖然中、新兩國具體國情和教育模式不同，但國家的使命和教育的本質是一致的，都是為了實現國家的富強和民族的振興以及下一代更好的生活。借鑒新加坡公民教育的實施經驗，有利于實施我國的公民教育。

一、融合多樣性文化，形成具有中國特色的公民教育

公民教育的實施是在一定文化基礎上進行的，不僅有國內的傳統文化還有世界各國的傳統文化，在多樣性文化面前我們要善于學習并借鑒優秀的傳統文化，形成具有中國特色的公民教育。

(一)吸收優秀傳統文化

我們要善于吸收優秀傳統文化。進入新世紀以來，我國面對全面建設小康的艱巨任務，面臨經濟全球化和文化多樣性的挑戰，我們既要弘揚中華民族優秀傳統文化，又要善于吸收世界各國先進文化成果。在中國現代化的歷史進程中，“從五四運動起，先是仿效西方文明，后來是仿效蘇維埃文明，走的是拒斥歷史傳統的道路。近一個世紀間，幾經反復，很多的文化傳統已大大地失落或破壞，而對于西方文化的吸收又多是浮光掠影，囫圇吞棗式的，文化層的新積累甚少，全民族對外來文化有批判性的選擇力與消化力不很強。”因此，重新學習和發揚儒家傳統文化尤為重要。此外，我們還要放眼世界，不斷學習西方先進文化中重民主、重科學、崇尚知識和理性，使我國公民教育不斷適應現代化進程的現代思想觀念、理論知識，并且學習西方追根問題的科學調查方法以及客觀尋求真理的推理方法。

(二)發掘民族特色進行多語言教學

新加坡使用母語教學，低年級使用華語、馬來語和泰爾米語等教學，中學生使用英語教學。在多元化背景下，一方面通過各自的母語來傳承亞洲文化和傳播身份認同感，一方面通過英語使亞洲文化和西方文化很好的交融結合。我國是一個多民族國家，56個民族，因此我國的公民教育可以嘗試分階段多語言教學。例如，在小學階段利用不同民族的語言進行授課；中學階段學生接受和學習能力相對較高，采用普通話教學；大學階段開展外語教學，而外語中英語的使用最廣，因此學生學習英語可以了解各國的歷史文化，使越來越多的人走向世界，成為真正的國際人。

(三)明晰公民教育的授課對象

新加坡的分軌制教育適應了自然資源匱乏，卻要在全球化激烈競爭中取得應有的主動權以及人力資源的有效開發的國情。盡管我們國家的公民教育在中學階段早已形成文理分科的模式，按理政治課、歷史課等人文社科類課程是有明晰的授課對象，但是至今仍然有很大爭議，近年來。教育界也逐漸取消文理分科，目的是讓學生有更大的選擇空間去選擇自己感興趣的科目。那么這會產生新的問題。政治課、歷史課等科目相對其他科目而言較枯燥無味，會不會導致這類教育科目沒有人選擇呢？人文社科類課堂在引導公民對國家制度、法律制度的合理性認同、公民道德教育方面起著重要作用。

二、注重實踐的生活化和情境性，創新教學方式

我國公民教育既包括理論教育又不是單純的理論教育，理論教育要用創新的方式呈現；并且理論與實踐要相結合，如何將枯燥的理論教育放在實踐中生活化值得我們思考。

(一)精心倡導主題教育

開展主題教育可以使學生在集中的時間里最集中化、系統化地吸收知識，主題可以聯系時政結合學生的年級和專業設置不同形式和內容。“新加坡政府頒布了詳細的公民教育大綱，從小學到大學，課程循序漸進，涉獵了不同的主題，即使是同一個教育主題，根據學生認知的不同，教育的內容也有所不同但相互銜接。”在我國廣大地區，大學階段之前的課堂更多是教師主講，學生聆聽的教學方式。學生極易產生依賴心理，缺乏獨立思考的能力。因此課程實施仍然無法改變以教師為主、教材為本的“說教式”教學模式，無法讓學生參與其中，真正達到激發學生主動學習的效果。今后，要針對不同的學科內容、校園班級管理，采取主題討論的方式，引導學生積極思考問題。

(二)重視家教家風建設

新加坡非常重視家庭在塑造國民性格和形成良好道德品質所發揮的作用，新加坡政府采取多種措施來促進家庭的穩定、和諧。例如，在住房分配時，對三代同堂的家庭給予價格優惠和優先安排。年輕夫婦首購住房，可獲得4萬新元津貼，類似這樣的措施我們國家應該采取，家庭教育是基礎，總是以潛移默化的方式影響和改變每一位公民。正如習近平總書記所言：“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設，注重家庭、注重家教、注重家風。”

(三)利用社區有利資源

公民教育是一項系統工程，單獨任何一方都不可能獨自完成，必須依靠社區力量才能形成合力，學生積極參與社區服務活動正是從理論到實踐，從知到行的實踐過程。教育家杜威和陶行知先生都曾經強調教育即生活的命題，“公民教育是典型的社會化課程，與社區和社會的聯系是必由之路”。新加坡高度重視社區服務，努力使公民教育與社區活動二者相結合。我國可以借鑒新加坡的實踐經驗開展社區服務計劃，在不同的城市開展計劃活動，例如：“好朋友計劃”、關懷與分享計劃、到敬老院和或兒童組織服務、清潔環境計劃、臨時服務等等。社區服務活動使學生增加對社會和國情的了解，培養社會責任感同時也是對學校教育課堂教學的有益補充。

鐘林莉(1991-)，女，漢族，江西贛州人，首都師范大學馬克思主義學院，思想政治教育專業碩士研究生在讀。

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