論定向培養直招士官心理健康維護*

余翠軍 胡德軍 司馬吉凱 楊青云

長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124

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論定向培養直招士官心理健康維護*

余翠軍**胡德軍 司馬吉凱 楊青云

長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410124

分析高職定向培養直招士官的常見心理問題，提出維護定向培養直招士官的心理健康途徑：加強心理健康教育，提高定向培養直招士官心理承受力；增強服務育人意識，促進定向培養直招士官保持良好的情緒；加強校園文化建設，促進定向培養直招士官構建和諧人際。

定向培養；直招士官；心理健康；維護

士官，是作戰部隊專業技術崗位的特殊人才，其心理健康狀況如何將對部隊的戰斗力產生直接影響。定向培養直招士官，是兼具大學生與軍人雙重身份的特殊群體，正處于身體完全成熟而心理尚未完全成熟的“問題年齡”階段，既要和普通學生一樣應對學習，又要進行艱苦的軍事訓練，在他們堅強的外表下隱藏著各種各樣的心理困惑或心理問題。因此，如何正確把握定向培養直招士官的心理問題，積極探索維護定向培養直招士官心理健康的途徑，成為當前士官培養教育工作者亟待研究的新課題。

一、定向培養直招士官常見的心理問題

經過了緊張的高考和閑暇的暑假生活，離開熟悉的家，邁入高校的大門，成為定向培養直招士官，卻發現和想象中的大學相去甚遠：一切都要依靠自己動手，不僅不能放松學習，還必須參加嚴格軍事訓練。面對著陌生的環境、嚴格的管理、緊張的學習、艱苦的訓練，一切都要重新開始，這種變化對定向培養直招士官來說實在太大啦。定向培養直招士官正處于身體成熟心理尚未完全成熟的年齡階段，以未成熟的心理狀態去迎接這種巨變，勢必會引發這樣和那樣的心理問題。

(一)適應心理問題

高校校園環境對定向培養士官有著十分重要的影響。定向培養直招士官帶著幾分欣喜幾分好奇，幾分坎坷幾分不安，離開他們熟悉的家園，作別各自昔日的伙伴，踏入這陌生的土地，定向培養直招士官面臨的是軍營式的管理模式和將要一起戰斗的新的陌生群體。軍營式管理模式下的集體生活，既不同于原來的生活方式，也與原來所熟悉的人際環境大相徑庭。面對這種巨大變化，初來乍到的定向培養直招士官內心或多或少會感到苦悶、徬彷、孤獨和不安，特別是適應能力較差的新定向培養直招士官，表現則更為明顯和突出。

(二)交際心理問題

定向培養直招士官進入大學后，相較于他們的高中時期，具有更多的自主權和自由支配時間，因而其接觸的人員更多，交往的范圍更廣。定向培養直招士官對人際交往充滿了向往和好奇，開始嘗試著獨立的人際交往，并想要充分發展自身的人際交往能力。然而，由于每個人的性格特征、習慣養成、禮節禮貌、民族風俗等各不相同，自然會導致人際交往過程中產生這樣或那樣的問題。一旦與人交往受挫，某些定向培養直招士官就會因為認知上的偏差、情緒容易失控等原因，而陷入自卑或自我否定，最終導致苦悶與焦慮心理狀態。而那些認知存在偏差、情緒起伏大、以自我為中心的定向培養直招士官，則更容易出現為溝通不暢，交往恐懼，人際不和、孤獨無援等人際交往方面的心理問題。

(三)訓練心理問題

定向培養直招士官作為兼具大學生和軍人雙重身份的特殊群體，不同于普通大學生，軍政訓練是其必修課。定向培養直招士官入校后，緊張而艱苦的軍事訓練、繁重的學習任務、嚴格的軍事化管理、嚴明的作風紀律要求，使他們苦惱煩悶。定向培養直招士官能否戰勝自己，克服困難堅持訓練，使自己順利通過各科考試，取得專業技能證書，軍事體能達標，軍政素質優良，軍事技能過硬，不被淘汰出局，實現從軍夢，是定向培養直招士官必須面對的重要問題。若不能正確認識訓練的必要性，將無法忍受訓練的艱苦，缺乏學習訓練動力，甚至找借口逃避訓練，導致家長、老師、同學對自己的擔心和責怪，從而情緒低落心理壓力過大，產生嚴重的訓練焦慮心理。

(四)戀愛心理問題

定向培養直招士官大多是18-22歲之間的青年學生，正處于身體發育完全成熟階段，極其渴望與傾慕的異性建立親密關系的時候。然而，由于定向培養直招士官中絕大部分是男生，而平時的學習、訓練任務又緊，難以接觸到女生，就算是有女朋友的定向培養直招士官，也因為時間不允許或異地相戀，導致戀愛困難或矛盾時有發生。有的定向培養直招士官看到身邊的普通大學生們成雙成對，在公開場合摟摟抱抱、卿卿我我，甚是感到孤獨和寂寞，只能獨自傷懷。有的定向培養直招士官女友遠在他鄉，只好通過電話聯絡情感，由于時間受限、管理嚴格，只好夜深時發短信，學習訓練精力不濟；有的定向培養直招士官受到女友的抱怨，情緒低落，萌生退出士官班的想法……這些問題如果長期得不到解決，會造成諸多心理壓力，甚至轉化為嚴重的心理問題。

(五)意識心理問題

意識是自己對自己身心活動的覺察，簡言之，就是自己對自己的認識。定向培養直招士官的自我意識對定向培養直招士官個體的發展有著舉足輕重的作用。整體來說，定向培養直招士官都有較強的自我意識，能正確認識自己、評價自己。但也有少部分定向培養直招士官在自我發展中，對自我認識不足，自我評價不夠客觀，對未來憧憬過于美好，導致在現實社會中因為各種客觀條件限制而產生焦慮、苦悶、失落、自卑等不良心理。自我評價過低，自信不足，容易自卑；自我評價過高，狂妄自大，目中無人。然而，在追求發展自我的過程中，無論評價過低或過高，都會引發對自身能力的低估或高估，從而嚴重影響定向培養直招士官的正常心理狀態，導致定向培養直招士官采取某種防御的心態，不愿袒露自己。自我評價過低、自信心不足的定向培養直招士官，容易獨處，與人交流少，導致各種行為、情緒方面等心理問題的產生。

二、定向培養直招士官心理健康的維護

定向培養直招士官是深入貫徹軍民融合發展戰略、依托地方高校實行軍地聯培聯訓方式培養的高素質專業技術人才，其心理健康狀況直接影響著部隊的戰斗力。維護定向培養直招士官的心理健康，需要注意以下幾個問題。

(一)加強心理健康教育，提高定向培養直招士官心理承受力

心理健康，是定向培養直招士官必須具備的素質要求。作為地方高校，要進一步加強心理健康教育，不斷提升定向培養直招士官的心理承受能力。一方面，要開展好心理健康教育課程教學，傳授心理健康知識，要積極通過舉辦心理講座、心理報告，海報宣傳等形式進行心理健康知識的宣傳，讓定向培養直招士官了解個性心理、人際交往心理、情緒情感、意志品質、自我意識等相關心理常識，為定向培養直招士官提供開啟健康心理的鑰匙，使定向培養直招士官能做到正確認識自我、善于自我調控并自如應付各種復雜情況，保持心理的平衡和情緒的穩定。另一方面成立特色成長輔導室，配備專兼輔導隊伍，結合定向培養直招士官身心發展特點積極開展心理輔導工作，為定向培養直招士官提供個體輔導和特色團體輔導，對定向培養直招士官個體進行跟蹤幫教和心理疏導，強化人文關懷和心理訓練，引導定向培養直招士官正確認識自我、關愛他人、關愛集體、適應社會，提升定向培養直招士官心理承受能力和抗擊挫折的能力。

(二)增強服務育人意識，促進定向培養直招士官保持良好的情緒

地方高校教育工作者要始終堅持“以人為本”這個核心，深入貫徹和落實科學發展觀，要充分尊重和理解定向培養直招士官，不斷增強服務意識，關心定向培養直招士官的物質、精神、生活等各方面的合理需要，提高服務定向培養直招士官的能力，及時幫助定向培養直招士官解決在學習訓練生活中遇到的各種問題，提升定向培養直招士官的滿足感，增強定向培養直招士官的自信心和自豪感，激發定向培養直招士官的主動性和創造性。要積極組織開展各種文娛活動，引導定向培養直招士官維護和發展各種業余興趣愛好，通過活動展現定向培養直招士官的才能、釋放定向培養直招士官的不良情緒、緩解定向培養直招士官的內心壓力、促進定向培養直招士官融洽關系、凝聚人心，從而保持昂揚向上的樂觀情緒。

(三)加強營區文化建設，促進定向培養直招士官構建和諧的人際交往關系

面對著社會日益豐富的物質生活與多元的文化價值的影響，人們的人際交往動機也變得復雜多樣，不再單純，引起了人們心理上的諸多不適。處于新媒體時代的定向培養直招士官，同樣也為人際交往所困擾，迫切需要和諧融洽的人際關系，渴望與同學、室友、老師等建立起深厚持久的友誼，以增加自信和理解，實現自我心理平衡。地方高校要注重加強營區文化建設，主動將先進的文化理念和社會主義核心價值融入到營區的物質文化、制度文化、精神文化建設中去，使定向培養直招士官在潛移默化中得到啟發和感悟，從而純化定向培養直招士官的人際交往動機，提升定向培養直招士官的心胸格局、開闊定向培養直招士官的眼界視野，促使定向培養直招士官學會關心他人、理解他人、善待他人，從而使他們的人際交往變得和諧而又愉悅。

[1]周六春.青年學生健康戀愛心理的培養與引導[J].東南國防醫藥，2013(2).

[2]夏沛民，王娟媂，蘇敏.淺析當代青年軍人心理健康維護[J].東南國防醫藥，2013(2).

[3]王林.1200名定向培養直招士官心理健康狀況分析[J].海軍醫學雜志，2013(4).

* 長沙航空職業技術學院校級課題基金項目《軍民融合背景下定向培養直招士官培養模式創新研究》(編號：YA1606)。

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1006-0049-(2017)09-0037-02

** 作者簡介：余翠軍(1975-)，女，湖南益陽人，法學碩士，長沙航空職業技術學院，講師，研究方向：高校思想政治教育。