新課改下小學音樂范唱教學策略

魏 娜

（江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校，江蘇 泗洪 223900）

新課改下小學音樂范唱教學策略

魏 娜

（江蘇省泗洪縣朱湖實驗學校，江蘇 泗洪 223900）

學生們的素質(zhì)教育相關的內(nèi)容能夠隨著新課改的實施逐漸提升起來，作為小學教育科目之一的音樂，能夠通過課堂教學對學生們的文化素質(zhì)進行鍛煉。小學生的年齡較小，如果音樂教師在教學的過程中僅僅是對知識進行系統(tǒng)的教學，學生們并不能夠準確的理解音樂知識，所以教師要及時的對教學方法進行革新，有效的提高學生的學習效率。范唱這種教學模式就能夠很好的幫助教師開展教學活動，把學生的音樂學習興趣激發(fā)出來，提高學習效率。

新課改；小學教學；音樂學習；范唱

唱歌教學是小學音樂教學過程中非常重要的一個內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生們往往不能夠在教師的引導下，及時的對音樂信息進行獲取。新課改以后，為了對學生的音樂理解力進行提高，大部分音樂教師對范唱這種教學方法進行運用，采取的教學方式是教師直接對音樂信息進行傳達，這種方式的好處就是通過教師情感氛圍的感染，能夠有效的對課堂教學的氛圍進行渲染，從而把學生們的學習興趣激發(fā)出來。本文從以下幾方面對此進行了探討。

一、結(jié)合實際情況，針對性的對學生進行教學

每個學生在學習的過程中都有不同的學習能力，所以教師在開展范唱教學的過程中，要注意根據(jù)學生的實際學習情況，科學的對教學方法進行采用。整體范唱、片段范唱、比較范唱是小學音樂范唱的主要教學方式。教師把一首歌全部都唱歌學生聽，引導學生學唱的方式是整體范唱，這種方式就比較適合小學一年級的學生，因為他們剛剛對音樂這類知識進行了解，需要教師趣味化的引導。而引導學生對歌詞中比較困難的一部分段落進行學習的方式是片段教學，這種方式就比較適合小學五六年級的學生，比較范唱這種方法就是教師唱了讓學生唱，根據(jù)對比兩者的差距，來解決學生學習中的問題。

“只有唯一的方式可以打動人心，就是向他們顯示自己被打動。”這是詩人賀拉斯提出來的觀點，小學音樂教師在對范唱這個教學方法進行引用的時候，也是要按照類似的原理來進行，才能夠把音樂課堂教學的效果提高起來，只有把范唱的作用充分的發(fā)揮出來，學生們才能夠有一個情感上的共鳴。例如教師引導學生們對《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲進行學習的過程中，由于五年級的學生對音樂的理解力相對較高，所以教師可以對片段范唱法進行運用，對副歌部分比較難的二聲部合唱內(nèi)容進行范唱，這樣學生們就能夠通過課堂教學，理解到這首歌曲的重難點知識。

二、營造教學氛圍，充分調(diào)動學生學習積極性

在小學音樂教學活動中，范唱是一個重要的教學環(huán)節(jié)，學生能不能在學習的過程中完全的接受、學會一首歌曲，是受到教師范唱教學直接影響的，通過范唱這種教學方式，教師能夠把自的情感直接的傳達給學生，讓學生能夠在情感上對這首歌曲有一定的感悟，能夠有效的對課堂教學的氛圍進行渲染。我們都知道，一首歌曲的首度創(chuàng)編者是作曲家，教師作為歌曲的演唱者，要融入自己的感情，對歌曲進行再度升華，營造出一個良好的教學環(huán)境，讓學生可以感受到音樂學習的魅力。

如果小學音樂教師要想在教學的過程中讓學生能夠從情感上真正的感受到歌曲的含義，那么自己在范唱的過程中，就必須把歌曲中飽滿的情感充分的闡述出來，以一個恰當?shù)那榫w來對歌曲內(nèi)容進行演繹。比如說教師在教唱《可愛的家》這首歌曲的時候，首先可以對作者創(chuàng)作的背景介紹給學生們，讓學生們先了解到為什么作者要對這首歌進行創(chuàng)作，然后在通過感情的渲染，把一種家庭和睦的氛圍營造出來，幫助學生們能夠更加準確的理解這首歌曲的內(nèi)涵，了解到家的溫暖。

三、突出重難點教學，提高學生音樂學習效率

小學音樂教師在組織音樂教學的過程中，要注意對歌曲中的重難點部分進行突出教學，因為小學生的音樂理解力都還太薄弱，并不能夠自主的對音樂知識完全的進行掌握，一首看起來很簡單的兒童歌，實際上都會有一定的重難點知識包含在里邊，那么教師要想成功的對范唱教學進行開展，就要注意對重難點知識進行突破。如果教師僅僅是讓學生跟著自己唱，那么對歌曲中的難點知識，學生是很難掌握的。

舉個例子來說，學生們在對《只怕不抵抗》這首歌曲進行學習的時候，休止符的把握和三個不同節(jié)奏型的“只怕不抵抗”是這首歌曲的難點，那么教師在開展范唱教學的過程中，可以先采取節(jié)奏閱讀的方式來對中間部分節(jié)奏的難點進行解決，然后再聲情并茂的對歌曲內(nèi)容進行范讀，通過這樣的教學方式，學生們就能夠在教師的幫助下，對這首歌曲的節(jié)奏進行把握，再品味教師深情范唱過程中的情感，準確的理解歌曲的內(nèi)涵。

總而言之，音樂教師在教學的過程中，要對范唱這種教學方式進行合理的運用，通過激發(fā)學生們的音樂學習積極性來提高小學音樂教學的課堂效率。音樂教師正確范唱所帶來的教學效果是先進音響資料、電聲手段等輔助教學工具不能比擬的。通過這樣的教學，能夠有效地實現(xiàn)師生共同活動，增加師生之間的交流，教師通過富有情感的范唱能夠?qū)W生們進行感染，從而把學生們的學習熱情充分激發(fā)出來。因此，音樂教師要注意合理的引用范唱這種方法，幫助學生們準確獲取音樂知識。

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