淺議提高唱歌教學的實效性

陳 瑩

（廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)小瀝小學，廣東 中山 528400）

淺議提高唱歌教學的實效性

陳 瑩

（廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)小瀝小學，廣東 中山 528400）

唱歌教學是我們音樂教師一直需要探索的教學范疇，上述，我只是淺談了自己在唱歌教學中的一些感悟，當然，靜聽、節(jié)奏、旋律，是各位音樂教師都了解也知道要解決的問題。但在實踐當中要操作，需要我們教師更深入去探尋適合自己學生實際的方式方法，方然，最終的目的，也是要為我們的唱歌教學服務。

唱歌教學；實效性；習慣

唱歌教學是我們音樂教學內容的重要組成部分，占教學內容的三分之一。所以提高唱歌教學的實效性對提高音樂教學質量有著重要的意義，現在，環(huán)看當今的唱歌教學，許多教師都習慣于把課堂用多種的教學形式填滿，使唱歌教學變得更豐富。但就唱歌教學而言，最實在的還是讓學生把歌學會、把歌唱好。在此過程中，我們教師要做的就是如何以最有效的方式、最快的方法教會學生唱歌。而我本人認為要提高唱歌教學的實效性要從以下幾個方面去培養(yǎng)學生。

一、培養(yǎng)學生“靜聽”的習慣

我們的學生常用的學習的方法是“聽唱”，所以我們教師也常用“跟唱”法讓學生學唱歌曲。有時，我們會讓學生在教學一開始，教師導入完就跟唱歌曲，但我認為，這樣的做法存在弊端：在學生對歌曲還沒有整體感受的時候，就讓學生跟唱，在跟唱過程中，學生的歌聲本身對學生的聽覺產生影響，所以，學生所聆聽到的歌曲不是最佳效果，教學效果不理想。我建議，要讓學生多靜聽歌曲，在對歌曲有一定整體的感受后再讓學生進行跟唱。同時，培養(yǎng)學生學會靜聽，是學習音樂的必要習慣，對學生學習音樂學科有很大的幫助。

培養(yǎng)靜聽，我們可以嘗試一些又能達到聽的效果，又能對歌曲進一步熟悉的教學方法。如讓學生做“嘴型”，不發(fā)出聲音進行默唱；又如用小指頭在膝蓋上點出節(jié)奏，力求不發(fā)出聲音去感受歌曲的節(jié)奏。在靜聽的過程中，我們教師都可以融入一些較為簡單，便于學生操作的方式，讓學生去學習歌曲。千萬要避免的是所選擇的方式會發(fā)出聲音，干擾到學生，也要避免太復雜的活動，讓學生無法靜心去欣賞歌曲。因此，培養(yǎng)學生靜聽的習慣，還是要在細節(jié)的地方多花心思。

二、把握好歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍

小學階段學習的歌曲多以單旋律為主，而一首歌曲，主要的組成部分是節(jié)奏、節(jié)拍和旋律。所以，讓學生把握好歌曲的節(jié)奏是學好歌曲的重要一環(huán)。在我們的教學實踐中，往往會發(fā)現，有些歌曲的節(jié)奏感較強，學生掌握就更快。對于節(jié)奏感不那么明顯的樂曲，我們更需要把握好節(jié)奏。我曾嘗試用拍擊節(jié)奏、有節(jié)奏地讀歌詞等方法。總而言之，掌握歌曲的節(jié)奏有許多教學方法，只要行之有效都可以嘗試，但要注意不能花時間過多，因為它只是歌曲學習的其中一個環(huán)節(jié)。記得聽過的一些音樂課，面對較復雜的節(jié)奏，都花大力氣去解決，但有時取得的效果卻是不佳。因為，我認為把握好歌曲的節(jié)奏所選擇的方式方法也是可以避重就輕的，所以，我們的教師一定要對歌曲進行深入的剖析，更好地解決節(jié)奏難點。

節(jié)拍也是學習歌曲的一個重要內容，它直接影響到學生對歌曲表達的感覺，例如一首三拍子的歌曲，如果強弱弱的拍子特點沒表現出來，那歌曲的掌握不算全面。又如進行曲式的歌曲，行進的節(jié)拍感很強，一定要讓學生明確，并掌握好，這樣，才能使學生真正把握好歌曲的韻味。

三、明確樂曲旋律的走向

節(jié)奏是架子，旋律就是外面華麗的外衣，要學會歌曲，唱準旋律是關鍵。有時，我們會發(fā)現學生的音準不行，其實，是因為學生對歌曲的旋律走向不明確。把音的高低唱準，自然就可以唱好歌，然而，要明確樂曲的旋律必須加入生動的方式，才能讓學生對抽象的音高概念有所感悟。為此，我曾嘗試，以音階為立體的音高定位，讓學生看我用手來比劃出歌曲的旋律走向，從而解決了一定的音準問題。

明確樂曲旋律走向還可以通過識譜來達成，識譜教學一直是我們音樂教師的難點，也是重點。樂譜可以立體地體現音高與旋律的起伏，達到很好的教學效果。

唱歌教學是我們音樂教師一直需要探索的教學范疇，上述，我只是淺談了自己在唱歌教學中的一些感悟，當然，靜聽、節(jié)奏、旋律，是各位音樂教師都了解也知道要解決的問題。但在實踐當中要操作，需要我們教師更深入去探尋適合自己學生實際的方式方法，方然，最終的目的，也是要為我們的唱歌教學服務。

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