美聲教學中強化意大利語語音語感訓練方法探討

張 翼

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 614000）

美聲教學中強化意大利語語音語感訓練方法探討

張 翼

（樂山師范學院音樂學院，四川 樂山 614000）

意大利在美聲唱法發(fā)展歷史中占據著重要的地位，是當前國際上公認的美聲唱法發(fā)源地，對美聲唱法的發(fā)展和傳承產生了重要的影響。當前世界上美聲唱法的主要風格和技巧的形成都與意大利語的發(fā)音規(guī)律存在緊密的聯系，所以在美聲教學中，可以從意大利語語音語感訓練入手，探索有效方法，為強化美聲教學提供良好的支持。本文將意大利語語音語感訓練輔助美聲教學作為研究對象，希望提供相應的參照。

美聲教學；意大利語；語音語感；訓練方法

一、意大利語語音語感訓練和美聲教學的聯系

在當前音樂教育發(fā)展體系中，意大利美聲唱法對教育教學工作產生了特殊的影響力。美聲唱法源自意大利，因此意大利語的語音體系和發(fā)音規(guī)范等與美聲唱法教學中的語音和語感等存在一定的聯系。在美聲教學中，嘗試引入意大利語語音語感訓練，輔助美聲唱法教育的開展，能讓學生真正掌握美聲唱法的發(fā)音技巧和規(guī)律等，使學生能夠借助系統(tǒng)的學習逐步掌握流暢歌唱能力，促進學生美聲唱法學習效果的進一步增強。可見，意大利語語音語感訓練對美聲教學產生著一定的積極影響。

二、借助意大利語語音語感訓練強化美聲教學效果

（一）借助元音訓練強化學生的基礎認知

在美聲唱法教育實踐中，教師務必引入意大利語語音規(guī)范訓練，有效借助對意大利語發(fā)音技巧的分析，在教學過程中突出字正腔圓效果，進而避免只關注重音而影響整體發(fā)音訓練效果。在學生反復學習一首作品仍然難以達到標準演唱效果的情況下，教師要分析學生在演唱過程中元音發(fā)音是否足夠準確，并判斷正確的發(fā)音位置，有針對性的對學生實施科學的訓練[1]。只有這樣，學生在演唱過程中能夠熟練地找準意大利語元音發(fā)音，才能順利地進入到歌唱狀態(tài)，通過打開口腔保證元音發(fā)音訓練效果，實現清晰、渾厚的發(fā)音，夯實學生演唱基礎，促進學生整體演唱能力的進一步提高。如針對意大利語中二合元音問題，當元音i和u與另一個元音連接在一起在美聲音樂作品中同時出現，則只能對其中一個元音重讀，在發(fā)音時感覺兩個元音像合成一個音來讀，此時可以將i和u看成是半元音。一般情況下，i和u在另一個元音之前形成二合元音有ia,ie,io,iu;ua,ue,uo,ui等情況，在發(fā)音過程中教師要引導學生突出i和u，然后自然的轉為a,e,o,u,i等音，切實增強學生對元音發(fā)音的掌握能力，夯實基礎，促進學生美聲唱法學習效果的進一步提高。

（二）在吟誦意大利語歌詞和鑒賞意大利語歌曲中培養(yǎng)學生意大利語語感

在美聲發(fā)音訓練中，由教師引導反復吟誦意大利語歌詞，并且在吟誦歌詞、鑒賞歌曲的過程中準確把握氣息狀態(tài)和口腔腔體狀態(tài)，引入正確的吟誦和鑒賞方法，能有效增強學生使用意大利語進行演唱時的語感，進而使學生初步掌握美聲演唱技巧，能夠在演唱過程中把握情感表達，促進學生的語音能力得到進一步強化[2]。同時，為了培養(yǎng)和提高學生的意大利語語感，教師在教學活動中也需要組織學生聆聽大量優(yōu)秀的作品，并指導學生對歌曲進行鑒賞，進而使學生在欣賞優(yōu)秀作品的過程中能夠受到優(yōu)秀作品的感染，對美聲唱法的認識和理解更為深刻，并且在實際演唱過程中也能準確把握意大利語語感，增強學生的學習能力和演唱效果。此外，在組織學生參與音樂鑒賞活動的過程中，為了保證學生鑒賞能力的不斷增強，可以適當的組織學生觀看具有美聲唱法對比分析特色的意大利語歌曲的視聽資料，輔助學生在鑒賞學習過程中的自主學習，讓學生在不斷的學習和探索中形成更為明確的認識，在提高學生傾聽能力的同時，也保證學生在不斷的觀察過程中可以逐步掌握意大利語發(fā)音過程中吐字和咬字技巧，通過不斷的模仿和反復的訓練確保學習效果的進一步增強。

（三）組織學生參與演唱實踐，在實際體驗中強化學生意大利語語感

適當的實踐教育能夠增強學生的學習體驗，深化學生的認識和理解，促進學生意大利語語音語感訓練的作用得到全面發(fā)揮，進而促使學生快速掌握美聲唱法的發(fā)音技巧，提高學生演唱能力。所以在學生初步掌握基礎知識和吟誦、鑒賞能力后，教師還需要引導學生對不同時期、不同風格的意大利語美聲歌唱作品進行模仿演唱，并且在組織學生演唱的過程中，教師需要注意觀察學生的吐字和行腔，并對學生實施有針對性的指導，促進學生語言把握能力的進一步提高，掌握發(fā)音技巧，提高學生學習成效。

首先，教師要組織學生演唱16世紀-18世紀意大利作家卡契尼等人的作品，具體內容可以涉及到歌劇、宗教音樂等，建議教師要盡量選擇名家作品，保證學生演唱訓練質量。結合學生的基本情況，組織學生反復參與演唱訓練，讓學生在初期訓練的過程中能夠迅速把握發(fā)音技巧，提高學生的訓練效果。

其次，組織學生演唱室內音樂作品，作品以不同時期室內音樂的代表作品為主，感受不同音樂家作品由淺入深的變化和不同風格的變化，讓學生在演唱訓練中逐步把握自己的音域，并進行適當調整，促進學生語音駕馭能力的進一步提高。

最后，組織學生演唱不同歌劇作品，并且在學生使用意大利語進行演唱的過程中，要求學生加強對吐字和行腔的控制，在詠嘆調和宣敘調的演唱方面，需要注意繁瑣密集詞匯的合理處理，逐步提高學生的整體演唱能力，促進學生更好地掌握美聲唱法。

這樣通過組織學生積極參與實踐演唱訓練，增強學生的學習體驗，能夠使學生形成對意大利語言風格更加深刻的認識，增強意大利語語感，對學生系統(tǒng)規(guī)范地學習美聲唱法，準確掌握美聲唱法技能技巧，產生一定的促進性影響，有助于學生在演唱實踐中逐步提升美聲唱法的素質與能力，從而更加有效地提高美聲教學的質量。

三、結語

總而言之，美聲唱法教學與意大利語發(fā)音規(guī)范存在緊密的聯系，合理應用意大利語語音語感訓練輔助美聲唱法教學，能夠從源頭上深化學生對美聲發(fā)音的認識，讓學生在學習過程中對美聲發(fā)音形成更為明確的認識，切實提高學生的美聲唱法學習能力，保證學生更好的掌握訓練技巧和演唱技巧，促進學生綜合素質的進一步提升。

[1]岳睿.強化美聲教學中意大利語語音的發(fā)音策略[J].黃河之聲,2016(12):65-65.

[2]高陽陽.強化美聲教學中意大利語語音的發(fā)音策略[J].大眾文藝,2017(08):23.

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