基于積極心理學理念下的小學音樂課堂教學

李璐璐

（福建省泉州市第二實驗小學，福建 泉州 362000）

基于積極心理學理念下的小學音樂課堂教學

李璐璐

（福建省泉州市第二實驗小學，福建 泉州 362000）

積極心理學是新興的心理學研究領域，積極心理學在小學音樂課堂教學中，有著舉足輕重的作用，作為小學音樂教師，在課堂教學中要充分融入積極心理學的宗旨，去感染學生們，開發(fā)學生潛力，與音樂學習的興趣

小學音樂；積極心理學；教育方法

小學音樂是一門藝術課程，音樂是傳遞情感，表達心聲的一種方式，積極心理學倡導發(fā)揮人類自身的積極性，小學音樂教師在課堂教學中運用積極心理學理念，使學生學習感受到積極心理學的教育理念，契合音樂，讓學生得到全面的素質(zhì)發(fā)展。

一、積極心理學理念對小學音樂課堂的影響

積極心理學教會我們從不同的角度來審視問題、看待問題、解決問題，在教學釋覺中，教師們要融入教學課堂，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的潛在積極品質(zhì)，培養(yǎng)學生從小樹立積極的心里品質(zhì)，促進學生個人更好的發(fā)展，讓教師們提高了教學質(zhì)量，更新了教學理念。

（一）培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)

將積極性心理學教學理念融入到小學音樂教學實踐課堂中，將有助于學生們培養(yǎng)和完善積極的心理狀態(tài)，在教學過程中，教師要綜合全班的具體情況，要讓學生充分的發(fā)揮個人的優(yōu)勢和特長，教師可以讓學生們自行組隊，完成教師上課時布置的任務，小學生在心智方面尚處于發(fā)展階段，這個階段的學生就像一張空白的文檔，我們輸入什么，孩子們便顯示什么，因此女教師要格外注意自己的言行舉止，身體力行做好表率作用，當學生們自行分好小組過后，教師可以設置一些簡單的學習項目，例如簡單的唱一首歌，但是要每人唱一句，中間不能間斷，這樣既鍛煉了孩子的團隊配合能力，又愉悅了音樂教學的氛圍。

（二）引領學生發(fā)現(xiàn)自身積極心理

教師不僅僅是承擔著教學傳授知識的任務，更多時候教師的任務是幫助孩子們學會認識自己，小學生是新歌品質(zhì)成型的關鍵階段，在積極心理學理念下進行音樂課堂教學，教師就要學會讓學生去發(fā)現(xiàn)去認識自身的音樂潛能，讓學生在課堂教育下建立自信、勇敢的的性格，對于教學結(jié)果，我認為音樂老師最重要的不是讓學生學會唱多少歌，也不是要求學生唱的多么標準，而是要透過音樂課堂來感悟人生，音樂是可以表達歌者的喜怒哀樂，教學課堂刪，教師還應該鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，無論是歌曲還是我們的人生，都是把握在自己受傷的，要積極地面對，增強學生的正能量。

二、如何積極心理學融入音樂課堂

積極心理學是從教學心理學中延展過來的，原來的教育心理學更側(cè)重于關注學生的心里狀態(tài)，積極心理學注重于提高學生自身的積極品質(zhì)，在音樂教學課堂中，提高音樂教學效率，提高學生學習興趣。

（一）教學模式上融入

小學音樂教學課堂上，教學氛圍是比較輕松和愉悅的，音樂是情感的表達方式，教師可以在課前放一段鼓舞人心，旋律激昂的音樂片段，和學生來共同進行賞析，染給學生參與到音樂教學課堂實踐中來，而不是作為一個旁觀者，教師還可以引導學生子這段激昂的音樂下，談談自己此時此刻想說的，渲染教學氛圍，讓學生根號的進入狀態(tài)，凝聚學生的注意力，還可以讓小學生們上臺來談談自己的理想，或者是對未來的規(guī)劃，這個時候教師在為其配上合適的背景音樂，讓學生能夠融入到家偶爾環(huán)境中，大膽的想象給自己的未來。

（二）以身作則，感染學生

教師在課堂教學進行中，是所有學生目光集中的聚焦點，教師應該做好吱聲的行為舉止，為學生們做好表率，在教學過程中，學生們表現(xiàn)優(yōu)異的時候，要大方的鼓勵，提出表揚，讓學生感受到成功帶來的喜悅，這樣學生才會去追逐成功，想辦法去做到成功，在課堂中發(fā)現(xiàn)學生情緒低落，出現(xiàn)不良情緒時，教師要安慰學誰給你，走出低落的情緒一些孩子對音樂的感悟能力是天生較弱的，這種孩子就應該積極耐心的指導，幫助學生進步，調(diào)動學生的積極情緒。

三、循序漸進，滲透積極心理學

教育從來就不是一蹴而就的事情，積極心理學要融入小學音樂課堂教育更是如此，教師在加血過程中要注意方式方法，循序漸進，逐步將積極性理學理念，更好地融匯于日常教學活動中，更好地為學生服務。

（一）注重日常積累

積極心理學理念想要跟與小學音樂結(jié)合，是需要時間和練習的，教師們要在日常生活中，逐步的訓練和引導學生，讓學生們知道什么是積極心理學，我們的那些行為是復合這個積極心理學的范圍的，例如在音樂課堂上，一首歡快的兒童歌曲，孩子們可能會跟隨手舞足蹈，唱唱跳跳，這個時候，教師不是應該覺得課堂一片混亂，而是應該認識到，這是孩子們表達高興情緒的一種方式，是值得鼓勵和引導的，這寫也是需要教師用心觀察發(fā)現(xiàn)點滴積累的。

（二）注重課堂細節(jié)

小學音樂教育是一個應該注重細節(jié)的課堂，要調(diào)動學生情緒，觀察學生情緒起伏狀況，把控課堂的情感節(jié)奏，讓學生從音樂中領會不一樣的情感表達，適時為學生注入積極向上的生活理念，讓學生在音樂課堂上感悟不一樣的人生觀，讓學生更全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

小學音樂教學課堂是一門看似簡單的科目，但是在學生未來的人格發(fā)展生涯中，卻有著非常重要的推動作用，將積極心理學觀念融入音樂課堂，讓音樂作為紐帶，讓學生得到更好更全面的發(fā)展。

[1]馮維.小學心理學[M].重慶:西南師范大學出版社,1997(08).

[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命的活力[J],教育研究,2005(07).

G634.1

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