基于初中音樂課堂教學師生互動問題的認識與分析

王秀玲

（合肥市第五十五中學，安徽 合肥 230011）

基于初中音樂課堂教學師生互動問題的認識與分析

王秀玲

（合肥市第五十五中學，安徽 合肥 230011）

隨著我國教育體系的不斷改革，越來越重視對學生進行素質教育，培養學生的綜合能力。在初中音樂課堂教學中，培養師生之間的互動性具有重要的作用，但有的老師仍然運用傳統的教學方式，忽視與學生之間的互動，使得師生之間的互動存在一定的問題，從而影響了學生學習音樂的質量，不利于學生全面發展。

初中音樂課堂；師生互動問題；策略

一、初中音樂課堂教學中師生互動存在的問題

（一）學生對音樂課缺乏興趣

初中階段學生正處于青春期，對于新鮮事物比較好奇，有著較強的求知欲，并且初中生有著自己的思想，不愿意受到傳統方式的束縛。初中音樂教材缺少一定的創新，使得學生對于音樂課缺乏興趣，缺少學習的積極性。現在大多數初中生都喜歡聽流行歌曲，對于音樂課上播放的紅歌，學生缺少傾聽的耐心，老師也沒有根據學生的喜好進行教學，使得老師與學生之間的互動性較低，長此以往，必然導致學生對音樂課失去了學習的興趣。

（二）互動方式單一

在初中音樂課堂上，傳統的教學方式主要是以老師教學生演唱歌曲為主，老師是課堂上的主體，忽視了學生的地位，使得學生學習音樂的興趣不高。有的老師缺少對師生互動的重視，使得師生之間的互動方式較為單一，主要是以老師提問，學生回答問題為主，有的老師沒有根據學生的實際情況和喜好進行提問題，缺少對學生引導，從而影響了學生音樂水平的提高。此外，有的音樂老師沒有做充分的課前準備，沒有達到師生互動的教學目的，例如，在學習《大海啊故鄉》時，老師只是對課本上的內容講解，缺少對創作背景的介紹，使得學生在學習這首歌時不能體會到歌曲的真正情感，對于這首歌的學習只停留在表面，不能有效提高學生的音樂水平。

（三）互動受教材限制

盡管現在對音樂教材進行了改革，在音樂課堂上引人了互動模式，但在實際教學過程中，有的老師拘泥于課本內容，從而影響了師生互動性的有效實施，沒有達到預期的教學目的。老師在與學生互動時，沒有考慮學生的音樂水平和能力，使得學生缺少學習音樂的熱情。例如在學《雪絨花》時，老師只教學生的唱法，讓學生在演唱時不跑調，老師沒有對學生進行音樂情感的傳授，使得學生在學習時缺少情感的投入，不能真正把這首歌曲完美地表現出來，使得學生缺少學習音樂的主動性，不利于學生全面發展。

二、提高初中音樂課堂教學師生互動的有效策略

（一）提高學生對于音樂興趣

在初中音樂課堂上，老師應該根據學生的喜好進行講課，提高學生學習音樂的興趣。老師可以運用多媒體的方式，給學生播放相關的視頻，讓學生對歌曲的演唱有一定的了解，老師還要對歌曲的創作背景進行介紹，這樣能夠增強學生對于歌曲的掌握，從而提高學生對歌曲情感上的投入。例如在學習《中華人民共和國國歌》時，老師要對這首歌的背景進行充分的介紹，激起學生捍衛國家的決心，讓學生擁有百折不屈的精神和奮斗意志，增強學生報效祖國的激情，進而提高學生的音樂素養。

（二）制定科學合理的教學內容

與其他學科的互動性不同，音樂課堂上的師生互動不僅是有關音樂知識的互動，還涉及唱歌和樂器方面的互動，要讓學生感受到音樂的魅力，提高學生的音樂鑒賞能力，提高學生學習音樂的興趣。因此，在初中音樂課堂教學過程中，老師要制定科學合理的教學內容，根據學生的實際情況進行教學，音樂教學不僅要讓學生用眼睛去觀察，還要讓學生用心靈去體會音樂的情感。在音樂教學中，老師可以教學生如何發聲，不僅能夠增強老師與學生之間的互動性，還能為學生的音樂水平打下堅實的基礎。例如在學習《我的祖國》時，老師可以對這首歌的節奏和音律進行講解，不但能夠加強學生對于音樂的整體把握，還能夠增強師生之間的互動。

（三）改變老師的思維定勢

受傳統教學方式的影響，在初中音樂課堂上主要以老師講解為主，缺少對學生的重視，從而影響了學生學習音樂的積極性。在初中音樂課堂上，音樂老師常常會形成自己的教學風格，這種教學風格會產生一定的思維定勢，對學生進行刻板教育，影響了學生的學習效果。因此，音樂老師應該改變傳統的思維定勢，根據學生的實際情況進行有效教學，增強老師與學生之間的互動性，良好的思維定勢會對學生產生積極的影響，促進學生提高自己的音樂素養。例如在學習《茉莉花》時，老師要對茉莉花的曲譜《鮮花調》進行簡單介紹，讓學生了解茉莉花這首民歌的發展背景，茉莉花是在各地方言語調、風土人情等多方面因素的影響下，形成各種風格的同宗民歌，主要反映青年男女之間純真的愛情。這種方式不但能夠加深學生對歌詞的理解，還能讓學生更好地把握這首歌的情感，從而增強師生之間的互動。

三、結語

在初中音樂課堂上，老師應該突破傳統的教學方式，把學生放在重要的地位，音樂老師要根據學生的實際情況進行有效的教學，提高學生學習音樂的興趣，讓學生積極的參與到音樂活動中，從而增強老師與學生之間的互動性，進而提高學生的音樂素養，促進學生全面發展。

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[2]鄭潔娜.中學音樂課堂教學生態研究[D].桂林:廣西藝術學院,2016.

[3]李晶.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[D].上海:上海師范大學,2012.

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G633.3

A

課題名稱：《中小學音樂課堂編創與活動（實踐與創造）教學方法的研究》，批準文號：安徽省教育廳皖教秘〔2013〕435號（項目編號： JG13257）

王秀玲（1980—），女 ，學歷：研究生，職稱：中教一級，研究方向：初中音樂實踐與創造。