幼兒音樂教育與節奏感訓練探究

盧 昱

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

幼兒音樂教育與節奏感訓練探究

盧 昱

（湖南民族職業學院，湖南 岳陽 414000）

節奏感訓練是幼兒音樂教育最為重要的關鍵點之一，可以造就與鼓舞幼兒學習音樂的興趣。節奏訓練還會增進幼兒聽力與記憶力，為幼兒日后音樂素質倒下牢固的基礎，所以對幼兒節奏感探究勢在必行，本文就節奏意義與訓練做出探究，希冀能夠對幼兒音樂教學帶來啟迪。

幼兒音樂教育；節奏感訓練；節奏培養針對性

節奏是隨處可見、具有規律性的，在日常生活中到處可見與節奏相關的規律。對音樂而言，節奏是構成音樂的基礎元素，是音樂的命脈。幼兒階段想要認知世界，勢必要掌握節奏，這不僅是幼兒與世界聯系的方式，也是促進幼兒全面的發展的利器，對提高幼兒音樂感受力、神經反應能力、自我控制能力、思維創造力有著遠大的影響。因為幼兒身心不成熟，所以欠缺對音樂的認知與領悟能力，節奏恰恰能夠使幼兒與音樂相連，讓幼兒感悟音樂魅力。

一、幼兒音樂教育概述

幼兒音樂教育是幼兒對音樂世界領悟的關鍵時期，在平日我們會發覺雖然幼兒欠缺對音樂的領悟，但是一旦有音樂響起，幼兒就會跟隨節奏手舞足蹈起來，這便是幼兒在節奏中認知音樂的魅力。在節奏感訓練過程之中，幼兒經過對節奏的感知學習，在唱、聽、跳中感悟與仿效，在各類節奏中慢慢培養了記憶力與聽力的提升，為幼兒的音樂素養打下了牢固的根基。節奏感訓練中的游戲性能夠激發幼兒智力開發，幼兒在游戲中受到感染并自我表現，加速音樂天賦的成長。再者節奏感訓練能夠讓幼兒保持身心健康，在節奏訓練中，教師指引幼兒表現，激發自信心，讓幼兒維系良好的心理健康，起到心理調節的作用。綜上所述，節奏感訓練對幼兒大有裨益。

二、節奏感訓練體系

德國著名作曲家卡爾·奧爾夫創立了對奧爾夫節奏教學體系，在這種教學體系之中，最為注重的莫過于幼兒節奏訓練，這是這種體系最為卓絕的特性，奧爾夫認為節奏訓練是音樂學習起始點，在一切教學活動都含有節奏性，比如節奏朗讀教學法是音樂啟蒙最關鍵的要點之一，節奏朗讀教學法不僅可以調動學習積極性，還可以提升幼兒認知美、感觸美、締造美的能力，啟迪幼兒潛能，提升思維創造力。其他的教學法還有律動教學法、聲勢教學法、器樂表演教學法、創作教學法。匈牙利音樂家柯達伊創立的柯達伊音樂教學體系，其中最為著名的節奏唱名法對幼兒音樂教學有著巨大意義，指導幼兒跟隨節奏做出動作，以提升動作水準，增強幼兒靈活性、協調性。除此之外教學體系還有很多，就不一一贅述了，這些體系根本意義在于提升幼兒基礎音樂教育，所以在平日教學中，可以結合實際情況酌情運用此類教學體系

三、節奏感訓練針對性

在節奏感訓練中我們應該注重教學質量，展開針對性的教學，根據幼兒年齡進行分段型教學，根據幼兒年齡的差異分為三個班。

（一）小班幼兒

此班幼兒一般指三到四歲的幼兒，因為年紀太小，小班幼兒還只能憑直覺行動，注意力不集中，安定性較差。小班幼兒對眼前物體注意力較為關注，我們應該根據特點教導小班幼兒淺顯模仿小節奏，讓幼兒先感知簡單節奏，在平日訓練中，可以選用奧爾夫教學體制的節奏朗讀方法，跟隨教師有節奏的朗誦歌詞，在感知節奏中結合淺顯的肢體動作，讓幼兒在節奏朗讀與模仿動作中造就學習興趣，確立節奏訓練基礎。

（二）中班幼兒

此班幼兒一般指四到五歲的幼兒，處于承前啟后的階段，中班幼兒注意力逐步提升，由直覺行動向具體形象轉變。在節奏感訓練中，此時可以加入聲勢教學法，教師應當加入淺顯的創作練習，在兒歌中讓幼兒自主創作歌詞，自創節奏。比如小星星等兒歌中，可以讓幼兒適當發揮想象力，因為此時幼兒想象力是最最為豐富的時期。在訓練中加入律動訓練，讓幼兒隨著音樂作出簡單動作，比如小兔跳、小鴨走等動作，也可以加入重復性的簡單舞蹈動作，諸如搖頭、拍手等等。在舞蹈節奏中不僅可以讓幼兒提升協調性，還可增強記憶力。

（三）大班幼兒

此班幼兒一般指六到七雖左右的幼兒，此階段幼兒觀察力、注意力已經較為完善，能自主觀察事物，對音樂內容展開想象力。教師可以運用柯達伊音樂體系來進行教導，使用節奏唱名法與創作教學法相結合，讓幼兒在平日中自主創作與探尋節奏，領悟節奏音樂性，加強節奏理解性。在認知節奏過程中，指導幼兒創編節奏，自發探索知識能力，培養創造能力，培育幼兒自信心。在培育幼兒節奏感訓練之時，要結合幼兒實際情況進行分析，在摸索中多維思考，嘗試多種教學方法，挖掘幼兒音樂潛在能力。可以組織小型比賽，給予小獎勵，提升幼兒節奏訓練積極性。讓幼兒自信心與創造能力提升貫穿與訓練之中，這種訓練方式對幼兒日后的音樂學習大有裨益。

四、結語

幼兒音樂教育與節奏感訓練應該結合多種方法進行，并且根據幼兒年齡差異進行針對性教學，培育幼兒思維創造能力、肢體協調性、記憶能力、自我控制能力、神經反應能力等等。幼兒音樂教育是音樂教育的起點，是幼兒打下基礎的關鍵時期，所以教導要與時俱進，不能固步自封，本文對幼兒音樂教育與節奏感探究還不甚完善，但是希冀能夠對幼兒全面發展作出貢獻，讓幼兒健康快樂地成長。

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[3]江玲.幼兒園舞蹈教學存在的問題與對策[J].早期教育,2012(10).

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盧昱，湖南民族職業學院學前教育學院教師，本科，助教。