輕唱策略在小學音樂教學中的作用研究

吳貴龍

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學，甘肅 白銀 730900）

輕唱策略在小學音樂教學中的作用研究

吳貴龍

（甘肅省白銀市白銀區(qū)第三小學，甘肅 白銀 730900）

文章對輕唱策略在小學生音樂課堂中的作用進行了分析，認為輕唱策略對小學生聲音的靈敏度、發(fā)聲技巧以及想象與審美能力都有較好的促進作用。

輕聲唱法；音樂課堂；作用研究

輕唱策略也被稱為是“輕聲唱歌”策略，這是聲音訓練比較常見的方法之一，同時也是音樂作品進行表達的一種形式，若將這種方法應用于小學音樂課堂，可以幫助提升其在唱歌過程中聲音的情感，還可以幫助學生較好的掌握歌唱技巧，比如氣息的吐納和喉音的運用等，能夠使學生比較容易就找到唱歌的準確聲音位置，既能夠發(fā)出比較自然的聲音，也能夠幫助學生突破唱歌過程中比較難的高音部分，輕唱出來的聲音通常更加自然、放松，因而能夠使聲音維持比較好的音色及其協(xié)調(diào)，產(chǎn)生比較好的音樂效果。

一、輕唱策略能夠增強小學生對聲音的靈敏度

音樂是聽覺上的藝術(shù)形式，因而具有良好的聽力是提升音樂水平的主要成功因素。音樂家達爾克羅茲曾將聽覺視為所有音樂教育的基礎，音樂教育不應該建立模仿和訓練的基礎上，換言之，音樂學習者應當以靈敏的聽覺為音樂學習的前提條件。聽是一切音樂學習活動的源頭，只有從聽覺出發(fā)，才能產(chǎn)生對音樂的感知和理解，這種聽覺的藝術(shù)形式是一種表現(xiàn)于外存的形式，也是音樂教學活動開展的過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，這在小學音樂學習過程中表現(xiàn)尤為重要。新課標對音樂教學的要求將歌唱視為中小學教育階段最基礎的教學內(nèi)容形式，學生在這個過程中最容易適應這種方式，并且新課標對歌唱過程中技術(shù)細節(jié)要求做了十分明確的規(guī)定，比如唱歌過程中的站姿、氣息運用方法以及對節(jié)奏和音色的掌握和培養(yǎng)等。小學生處于比較活潑的階段，因此他們更喜歡將歌曲用聲音放聲唱出來，這與輕唱法的要求有所違背，這就要求老師在音樂教學的過程中針對學生唱歌過程中存在的這些具體問題一一指出來，并教授其正確的輕唱技巧與訣竅。鼓勵小學生多用心靈去感受自己輕唱的聲音，有助于感受別人唱歌的聲音，更有助于他們正確的找準聲音和節(jié)奏，讓他們習慣去聽聲音，積極開動腦筋去思考唱歌過程中的音準問題。小學生唱歌音準不到位的原因無外乎有兩種：一是他們沒有最基本的聽覺訓練；二是沒有掌握規(guī)范的唱歌技巧。還有部分學生只會自己唱，也不會傾聽別人的聲音，這就需要小學們多開展合唱或伴唱的訓練，讓孩子們能夠進入到輕唱的良好狀態(tài)。因此，在音樂課堂上對小學生進行長期的輕唱訓練是很有必要的，這有助于增進其在聽覺上的靈敏性，能夠幫助其形成對音準的感受，讓學生能夠運用自己的耳朵，從心靈上傾聽聲音。心靈上的聽覺是音樂學習者聽覺水平達到較高層次水平的重要表征，這其實是一種強烈的心理活動，有助于提升其聽覺水平和想象力。

二、輕唱策略能夠使小學生更好地掌握發(fā)聲技巧

小學階段的教育是一個國家最基本的教育，該階段的音樂教育目標是幫助多數(shù)小學生都掌握基本音樂知識和技巧，并能夠使他們的歌唱能力能夠達到一定的水準。通常一個小學班級都包含幾十名學生，若不通過輕唱策略開展音樂課堂教學，那顯然不利于小學生比較好的掌握歌唱技巧。由于小學生在這個年齡段都比較活潑，且沒有對學習技巧的把控能力又不足，比較難以自己琢磨出正確的唱歌技巧，因而若不教授其輕唱策略，要求其對歌唱過程中聲音的大小進行控制，那么必然在音樂教學過程中產(chǎn)生各種各樣的奇怪聲音，或者是干澀生硬的叫喊聲，通過這種方式所唱出來的歌曲必然是沒有任何愉悅性可言的，而且這樣的唱法也很容易傷了學生的嗓子，更嚴重的情況可能會使學生的聲帶也會損壞，進而產(chǎn)生病變，這是我們極其不想看到的。在成功的合唱團里，所有團員在唱歌的過程中必然都掌握了相對正確的發(fā)聲技巧，這樣才能使整個合唱團都掌握正常的音準和節(jié)奏，進而合唱出悅耳動聽的曲子。在小學音樂教學班級里也是如此，整個班級就和合唱團是一樣的，目標都是為了能夠恰當?shù)剡\用發(fā)聲技巧，獲得比較好的音高，進而產(chǎn)生比較和諧統(tǒng)一的音色，從而唱出好作品的情感和意境。

三、輕唱策略能夠使小學生對音樂產(chǎn)生良好的想象與審美能力

在歌唱音樂作品的過程中通常都是以聲音的音色、強弱及其節(jié)奏的變化展現(xiàn)音樂作品中所要表達的情感，從而使得歌唱者能夠與作品及聽眾在情感上產(chǎn)生比較深的共鳴。通過歌唱的方式對音樂作品進行演繹，并不是局限于對音樂作品的表面化理解，而是來源于對音樂作用在情感層面的感悟，對相關(guān)意境的理解，而這一切都與歌唱者的想象力密不可分。與此同時，歌唱同時也是歌唱者在心理上進行再創(chuàng)作的過程，這要求歌唱者在身體器官上通過肌肉的運用，再借助于聽覺上的想象，將音樂作品的歌詞清晰的表達出來。因而若學生能夠比較好的掌握這種輕唱技巧，就可以在唱歌的過程中對其進行較好地運用，便于其更好地運用自身對音樂的想象力，展現(xiàn)歌曲原有的魅力。

四、結(jié)語

筆者認為，輕唱策略是一種十分有效的小學音樂課堂教學方式，能夠?qū)π『⒆拥囊魳非椴龠M行培養(yǎng)，使其能夠善于體會音樂作品的情感，更好的將音樂作品演繹出來，這樣既遵循了小學生在這個年齡段的心理規(guī)律，也能在生理上有效保護聲帶生長，幫助學生掌握正確的發(fā)聲技巧，發(fā)揮其想象力。

[1]王春芳.讓孩子的歌聲更美——談小學生輕聲歌唱技能的培養(yǎng)[J].新課程·上旬,2015.

[2]萬聰.淺談“輕聲、高位置朗讀”在小學歌唱教學中的應用[J].科技資訊,2011.

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