二胡專業人才培養和教學改革若干思考

王 晶

（太原學院，山西 太原 030001）

二胡專業人才培養和教學改革若干思考

王 晶

（太原學院，山西 太原 030001）

二胡屬于傳統的中國民間樂器，一直以來都受到中國很多人群的深切熱愛。過去人們學習二胡主要的教學方法是通過口傳心授的形式，但是在經濟與生活高速發展的今天，這種傳統的教學方式已經不再適用于當今社會。現在的很多音樂學校二胡教學中，已經漸漸的產生了許多問題。本文通過對如何更好的培養二胡專業人才與二胡教學改革，進行了深刻的分析與研究。對于傳統的二胡教學方式，秉持著取其精華，去其糟粕的想法，提出了一些改革創新教學方法的建議。希望能夠對現在二胡教學出現的問題有所幫助，從而改善二胡教學的現狀。

二胡；人才培養；教學改革；建議

有人說，現代社會是一個看證的社會，精英人才的分辨方式常常是通過獎杯，證書等一些物質上的指標進行劃分的。但是對于二胡藝術專業人才培養來說，擁有高技術演奏技巧只不過是學習二胡過程中的一部分。更加重要的是，受到培養的人才是否感受到音樂與傳統文化對于自身情感的陶冶。因此培養具有傳統文化傳承力、弘揚文化創造力以及擁有文化自覺性的人才，才是當今社會二胡專業人才培養的合理標準。在二胡專業人才培養的方式上，教學要經過合理的改革，發現更多優秀的教學方法[1]。

一、二胡專業人才培養方法

（一）因材施教，預留成長空間

很多傳統事物的教學方法都比較傾向于填鴨式類型，這也是中國傳統教學的弊端所在。傳統的二胡教學對于學生缺乏啟發，經常會出現采取片面性想法意見的情況。例如在傳統二胡教學中，當教師問學生是否掌握所學知識的時候，假設有優秀的學生表示肯定，那么教師就不會再繼續講解。這種以偏概全的方式常常讓一些接受能力較差的同學，不能很好的接受到所有的知識，因此不具有開導性。教學的過程中沒有很強的靈動性，使得學生對于二胡的學習缺乏想象空間，一些自我產生的想法受到條件壓制，最后消失不見。在現代文化的視角下，二胡的教學中應該采用因材施教的方式，給學生預留藝術想象的空間。培養學生對于二胡藝術審美的認知，提高學生對于音樂的鑒賞能力。例如，二胡人才的培養可以按照學生的學習程度進行分層，按照不同難易程度進行劃分。這樣學生在接受二胡教育的過程中，即使一個知識點沒有完全理解，還可以在下一段的時間中進行補救。另外還可以根據演奏的類型進行培養。比如在音樂實際的操作中，二胡演奏分為合奏、重奏、協奏等多種演奏形式。不同類型的演奏形式在人才的培養上要制定不同的教學目標，教學方法。還可以將人才的培養劃分出不同的等級，一些音樂感知能力較差的同學可以以中級人才培養為目標進行教學。而一些具有能力的學生可以使用高級的，甚至頂級的人才培養方式進行塑造，二胡培養的人才大多數都是與其他樂器組成樂隊進行演奏。因此，還要注重與其他樂器的默契培養[2]。

（二）文化與技巧相互結合

現在很多學習二胡音樂專業的學生，對于中國傳統的音樂發展史與文化知識沒有過多的了解。甚至對于一些經典的二胡音樂，例如《二泉映月》等作品都常常只是知道其演奏技巧，而不知道具體的音樂賞析方法和名著作品表現出來的意義以及創作的目的。所以在培養二胡專業人才的過程中，要結合文化視角，將二胡音樂作品包含的文化與演奏技巧進行融合。讓學生從內心深處感受到二胡作品中展現出來的音樂美、形式美與音律美，從而促進學生對于二胡作品的理解。比如在二胡專業人才的理論能力培養中，雖然不要求學生擁有很強的音樂理論知識，但是我們不能只讓學生有二胡演奏實踐技術。而是應該理論結合實踐，為學生打開創新理念的大門，帶學生挖掘更多的創作素材。以中國傳統二胡藝術文化為鋪墊，結合二胡傳統音樂作品中創作的歷程以及音樂背景進行詳細的講解，加強學生對于二胡作品的理解能力，增添學生對于傳統音樂的感受。并讓其結合現代的理念，進行創新，使得演奏出來的二胡音樂既具有文化的底蘊，又能給人與時俱進的新鮮感受。

二、二胡教育現狀

傳統口傳心授的二胡教育方式對于學生的音樂天分以及能力有極高的要求。現在社會學生學習二胡對于傳統二胡文化的認識還不夠充足，所以二胡教學中存在著許多的問題。經過調查與總結，傳統二胡教學方式有其優勢力量，也有其不足的地方。例如傳統的二胡教學方法能夠一直流傳到今天，是具有一定合理性的。很多傳統的二胡曲譜因為當時時代背景以及保存條件的限制，通常都比較簡單。口傳心授的教學方法都是對一些傳統樂譜中簡單記載的部分進行詳細的補充，促進學生對于樂譜的理解。二胡在教學過程中，口傳心授的教學方式可以立即指正學生演奏錯誤的地方，并且及時地進行音樂演奏的指導。甚至可以對書本上的一些演奏理論進行適當的指正，因為書本上寫出來的方法不一定適合所有的學生。教師可以結合自身的經驗，以口述的方法讓學生通過另一種方式學習二胡。

傳統二胡教學口傳心授方法雖然有一定的合理性，但是這種方法是站在過去的環境背景下產生的。在科技與文化加速發展的今天，口傳心授的教學已經漸漸地顯現出其劣勢。比如這種教學方法主要的形式是教師以自身的觀點以及對于二胡的理解為主要的教學知識，然后灌輸到學生的思維當中，但是學生不是教師的附庸品，它具有自身獨立思考的能力。因此很難致力于統一的目標，另外這種二胡教學方式，讓教師與學生之間沒有過多的交流，容易產生代溝。很多學生在二胡演奏技術上能夠達到較高的水平，但是對于二胡的認知等情況常常不太明白[3]。

三、二胡教育改革的建議

（一）建立民族特色與地域風格差異的課程

中國是一個地大物博的國家，因此不同的地域擁有不同的民族特色和地方差異，這也導致了各地的音樂形式都不一樣。為了給二胡音樂藝術教學賦予新鮮的理念與創意，我們可以結合不同的地域特色，在一些傳統的二胡作品中進行運用。在教學內容上注重各個地方二胡演奏形式的音樂特征以及展示的不同風格，讓學生們進行鑒賞與學習。二胡教師可以根據自身所處的地域進行分析與探索，將二胡音樂演奏形式劃分不同的民族特色。例如可以詳細介紹北方與南方對于二胡音樂演奏上的差異，以及南北方對于二胡音樂藝術理論知識的特點。以此對學生進行詳細的講解，在學習二胡音樂知識的過程中，可以選用不同的民族音樂，運用二胡進行演奏。讓學生在不同的民族特色以及地域風情之間，創造出最具有時代特色的音樂作品。這樣可以調節二胡教學中課堂的氣氛，使得學生對于二胡知識學習產生新鮮感，從而提升二胡音樂教學質量水平。

（二）建立資源共享的教學體系

從現代二胡專業整體發展的情況來看，需要更進一步地構建新的教學體系，運用具有特色的教學資源以共享的形式進行設計與創造。教育的目標是為了培養更多的人才。因此站在二胡整體的發展層面上，我們應該結合全國各地二胡教學教師的經驗以及實際教學的情況，開放二胡學習資源。讓一些處于偏遠地區的學校能夠獲得更多的教學數據，從而培養出更多的人才。現在社會貧富差距嚴重。不同的地域之間教育的水平也參差不齊。比如一些沿海發達城市，在二胡的教育上能夠獲得更多的資源，創造出更多更好的教學方法。而一些較為偏遠的內陸的城市，還是使用老式的教材進行教學，沒有及時更新知識儲備。造成一些具有學習二胡天分的學生，受到條件的限制，不能接受更好的教育。因此資源共享是現代二胡教育改革的重中之重。

二胡知識資源共享不僅僅只有拉動落后地區音樂學習的作用，還能促進全國各地對于二胡音樂交流與討論。為二胡教學課堂引進新的力量，提升課堂教學的合理性、實踐性與實時性。讓二胡教學改革朝著更遠，更好的目標不斷前進。

四、結語

綜上所述，文章對二胡專業人才的培養進行了詳細的分析，針對現在二胡教學中存在的大致問題給予了一些建議。對于二胡教學的改革倡導建立一個更加先進并且可以多方共享教學體制，希望這些觀點能夠對現在二胡教學有一些幫助，讓二胡這門傳統的民族樂器能夠發揚光大，吸引更多的人學習二胡。

[1]宋菲飛.“二胡專業教學人才培養模式”專題研討會綜述[J].中國音樂,2014(03):81-83,94.

[2]宋國生.談二胡傳統作品的概念界定兼及其他——在“二胡傳統作品教學研討會”上的發言[J].人民音樂,2015(06):48-49.

[3]楊光熊.傳承與發展中的思考——在中國音樂家協會二胡學會成立30周年研討會上的發言[J].人民音樂,2013(01):41-43.

J632

A

王晶（1985—），女，山西太原人，助教，碩士，研究方向：中國樂器演奏（二胡）。