新課程標準下中小學音樂教師專業素質構建體系研究

鄒新華

（成都師范學院音樂學院，四川 成都 611130）

新課程標準下中小學音樂教師專業素質構建體系研究

鄒新華

（成都師范學院音樂學院，四川 成都 611130）

隨著新課程標準的出臺，各中小學校的音樂教育發生了一定程度的變化，對音樂教師提出了更高的要求。因此，應該加強對新課程標準下中小學音樂教師專業素質構建體系的研究。本文圍繞不斷豐富教師的繼續教育、加強教師入職前后的培訓、樹立教師間的良好合作關系、在不斷的評價中提升教師專業素質四個方面展開討論，以期實現音樂教師素質不斷提高的目標。

新課程標準；中小學音樂教師；音樂教師專業素質

前言

音樂教育對學生綜合素質的培養有重要促進作用，已經成為各高校的重點學科，隨著音樂教育受到全社會的關注，對音樂教師的專業素質要求也越來越高。音樂教師專業素質主要體現在教師的音樂知識儲備以及對音樂教育的探索精神等方面，對音樂教育的發展有重要影響。應該根據目前音樂教師專業素質構建過程中出現的問題，制定具體的解決方案，保證音樂教師的專業素質滿足教育發展的需求。

一、新課程標準下中小學音樂教師應具備的專業素質

（一）專業的教育理論和實踐知識

音樂教師應該具備的理論知識主要包括教學方法、心理學以及教育學等方面的理論知識，還要掌握一定的實踐知識和具有符合音樂教學發展的新型教學理念。為了保證良好課堂效果的實現，教師應該將學生作為課堂的主體，使學生主動參與到課堂中，通過參加相關音樂專業的相關培訓，保證自身的理論知識和實踐知識不斷豐富。

（二）現代多媒體技術與音樂教學有機結合的能力

網絡技術已經普遍存在人們的生活中，對學生的學習產生一定影響。學生可以利用網絡技術接觸到更多的音樂知識，根據這一特點，教師應該不斷加強自身對信息技術的使用水平，將網絡技術與音樂教學有效結合起來，從而拓展學生的學習空間，開拓學生視野。在音樂課堂上使用網絡技術，能有效增強學生的學習興趣，如教師在讓學生們欣賞《長江之歌》這一曲目時，會在播放曲目的同時，利用多媒體技術將長江的圖片投放在屏幕上，從而加深學生對這首曲目的情感體驗，保證音樂課堂的順利進行。

（三）不斷自我提升的音樂探索能力

音樂教師需要在教學過程中不斷提升自身的探索能力，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生的個性化發展。教師在傳授音樂知識時，不僅需要注重學生音樂技能的訓練，還需要加強對學生創新意識的培養，鼓勵學生發現不同曲目之間的聯系，甚至是音樂與其他藝術形式之間的聯系，從而實現學生全面發展的目標。

二、新課程標準下提升中小學音樂教師素質的建議

（一）不斷豐富和提升音樂教師的繼續教育

繼續教育能為已經工作一段時間的音樂教師提供提高自身能力的平臺，使教師的專業素質進一步提升。由于教育改革的不斷深化，各種教育形式不斷發展，教師只有不斷地學習，才能保證自身具有較大的競爭力，從而保證在競爭激烈的教育行業持續發展。繼續教育對教師的培養有重要價值，同時影響著社會發展，有利于推動社會經濟的整體發展。音樂教師本身具有一定的教學經驗，并形成了一定的教學理念，在這個基礎上，教師應該利用繼續教育提供的發展平臺以及其他方式繼續學習，不斷提升自身的教學技能以及專業水平，實現自身的發展。例如目前大多數中小學音樂教師越來越重視自身的不斷發展，教師會選擇社會上發展較好的繼續教育機構進行學習，學習音樂領域不斷發展的新曲目以及新型表演方式，增強自身的審美情趣，從而將正確的觀點傳達給學生。大多數音樂教師還會借助日益發展的網絡技術進行繼續學習，網絡技術的發展促使教師可以利用移動設備，如手機、計算機等進行學習，音樂教師會利用微信等軟件關注有關音樂領域的公眾號，下載音樂鑒賞視頻等。通過以上學習方式，能促進音樂教師的專業素質在潛移默化中實現提升。

（二）不斷加強音樂教師入職前后的培訓

音樂教師的培訓工作是保證音樂教師的專業素質滿足音樂學科發展需求的重要措施。音樂教師的培養對象是學生，需要不斷提高自已以及拓展自已，從而實現在新課程標準下，能培養綜合素質較高的學生。音樂教師的入職前培訓指的是，音樂教師在入職前就應該進行職業規劃，根據音樂教學大綱的要求確定自身的發展方向，并能保證在開始教師職業生涯時，迅速適應音樂教師身份。在教師入職后，培訓工作除了教師本身自主參加一些培訓班之外，學校是提供相關培訓活動的主要組織者，通常學校會對新入職的教師進行基礎課堂教學培訓以及教師注意事項培訓等，例如學校會將音樂這門學科的發展現狀以及發展目標告訴給教師們，促使教師們能形成強大的凝聚力，向著共同的目標努力，實現學校的良好發展。而對于已經工作一段時間的教師，學校會安排針對教師專業素質培養的培訓，鼓勵教師們積極參與，在培訓的過程中，講解者會借助特定的音樂曲目講解當前流行的音樂鑒賞技巧，會與教師們對某首音樂進行討論，通過培訓的舉辦，能有效實現教師在這個過程中，豐富自身的音樂專業知識，并能提升教師的教學技能。

（三）樹立音樂教師間的良好合作關系

素質教育是中國教育改革的必然趨勢，滿足教育事業發展的需求。音樂教師的專業素質對學生的發展以及整體音樂教學領域的發展有重要影響，教學目的也從訓練學生的音樂技能逐漸轉變為培養學生的綜合素質，因此，對音樂教師的要求越來越嚴格。教師在對學生進行教育時，需要明確有利于學生發展的教學內容以及教學方案，這些條件的合理確定都是通過教師之間建立良好的合作關系中實現的，因此，建立教師之間的良好關系應該作為提高教師專業素質的一項重要措施。教師之間的合作關系應該在遵照音樂課程目標的前提下執行，合作的目的主要是促進教師在溝通交流過程中改進教學方法、從而保證學生的全面發展。例如在大多數中小學校中，音樂教師之間會根據課堂教學內容以及教學效果進行討論，并針對學生的特點探討適合學生發展的教學方法。中小學生的音樂鑒賞能力正處于發展的重要時期，音樂教師們會以學生為主體，計劃固定的時間以及地點進行教師間的溝通，如在音樂課堂上，教師根據學習曲目，將曲目的創作背景以及傳播途徑進行講解，根據講解的內容進行提問。在提問的過程中掌握學生的音樂學習水平，從而在課下與其他音樂教師對如何提高學生學習興趣和保證教學效果有效實現等方面進行討論，這種做法有利于提高教師隊伍的整體素質，保證音樂教育地不斷發展。

（四）在不斷的評價中提升音樂教師自身的專業素質

及時進行教學評價以及教學效果反饋能有效提高音樂教師的專業素質，教師的專業素質是在長期的發展中逐漸養成的，需要花費大量的時間和精力，通過不斷的鍛煉才能實現教師素質的不斷提升。音樂教師的專業素質主要體現在以下幾個方面：第一，教師能為學生營造良好的學習氛圍，使學生能認真投入到音樂教學中；第二，音樂教師需要具備一定的有關音樂方面的知識體系。如音樂教學理論知識、音樂專業技能以及教育科研等方面的綜合知識。因此，教育部門應該定期對音樂教師的專業技能進行考核，從而幫助教師發現自身存在的問題并不斷改進。例如為了加強對音樂教師專業素質的培養，教育部門會制定相關的教師考核制度，定期舉辦教師專業知識考試，根據考試成績判斷教師是否適合繼續音樂學科的教學。對于考核成績較好的教師，學校會將這項內容作為教師考核的一部分，對教師實施相應的升職獎勵以及獎金獎勵等，極大程度增強了教師的自主學習意識以及責任心。

三、結論

音樂教育領域逐漸朝著豐富多彩的方向發展，能滿足人們的不同視聽需求，是人類社會文化中不可缺少的一項聽覺藝術形式。音樂教育中包含了豐富的人文情愫以及藝術魅力，能有效提高學生的審美體驗、文化內涵等，在促進人與人之間情感溝通的基礎上，實現社會的和諧發展。音樂教師是保證音樂教育取得良好效果的關鍵人物，需要音樂教師不斷提升自身的音樂素養，促進音樂教學的不斷發展。

[1]肖第郁,謝方明.新課程背景下教師專業化發展的途徑和策略[J].江西教育科研,2016,18(14):165-167.

[2]教育部師范教育司組織編寫.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社,2015,26(14):284-285.

[3]王少非.新課程背景下的教師專業發展[M].上海:華東師范大學出版社,2013,26(14):132-133.

[4]王放歌.論心理能力在音樂表演藝術中的效用[J].藝術教育,2006,17(04):188-189.

[5]梁志洪,陳雅玲,張暉.小學教育與教師技能——基于工作過程的小學教育學[M].廣州:華南理工大學出版社,2012.

G623.75

A

本文為2016年度四川中小學教師專業發展研究中心成都師范學院科研項目 “新課程標準下中小學音樂教師專業素質構建體系” （項目編號：PDTR2016-025）。