素質教育背景下中學音樂教學的運用

李惠萍

（海南省國興中學，海南 ?？?571100）

素質教育背景下中學音樂教學的運用

李惠萍

（海南省國興中學，海南 ?？?571100）

隨著時代的發(fā)展和變化，社會各界對于素質型人才的要求開始提高，中學音樂教育作為素質教育中的重要內容，對推動我國的素質教育事業(yè)發(fā)展也發(fā)揮著十分重要的作用。在這一大背景之下，海南省國興中學的音樂教師也逐漸轉變了音樂課堂教學模式，旨在培養(yǎng)一批具有藝術潛力的人才。雖然在實際教學過程中也總是遇到諸多的問題，但仍無法阻止相關教師對于音樂課程教學改革的熱情。總而言之，想要提高中學音樂課堂教學質量，就不得不轉變音樂教師的教學意識。鑒于此，本文也將針對“素質教育背景下中學音樂教學的運用”這一主題展開淺析。

素質教育背景；中學音樂教學；運用；展開淺析

引言

雖然近幾年海南省國興中學的音樂教學事業(yè)取得了一定的成效，但是作為一名中學音樂教師，在實際教學過程中卻發(fā)現(xiàn)：很多同行，依舊遵循的是傳統(tǒng)的音樂教學方法，深刻地反映出了教師教學水平的低下，極需得到有效提高。否則必將影響到我國對于優(yōu)秀音樂人才的培養(yǎng)，對于素質教育教學活動的開展也將會形成相應的阻礙。如何才能改變這樣的局面，在提高中學音樂課堂教學質量基礎上也加強對素質教育教學活動開展的探索，則成為了國興中學音樂教師需要思考的一大問題。

一、素質教育的基本概況

（一）素質教育的含義

素質教育，主要是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的一種教育模式。素質教育是社會發(fā)展的實際需要，能讓人更好地接受和面對社會中所遇到的諸多困難和挑戰(zhàn)。

（二）素質教育的主要分類

按素質教育的實現(xiàn)范圍來看，主要分為個人、社會、國家三個層面。個人素質教育是指學生個人在應試教育環(huán)境下通過改進學習方式在一定程度上實現(xiàn)素質教育，這種學習方式也被稱為個人素質教育學習方式。

社會素質教育，主要是指在一定范圍內和一定程度上實現(xiàn)的素質教育。這種素質教育模式超出了一個人的個人素質教育范疇，并首次在集體范圍內實現(xiàn)了素質教育。目前，這種模式最常見的表現(xiàn)形式是學校素質教育和地區(qū)素質教育。

國家素質教育，主要是指的是在全國范圍內以憲法、法律和地方行政法規(guī)為法律基礎，擁有完善體制機制保障的完全意義上的素質教育。

（三）素質教育存在的價值和意義

隨著新課改素質教育理念的不斷深入，中學音樂教育教學模式也相應地發(fā)生了變化。每一個中學生在音樂這一學科知識的學習過程中，由于各種因素的影響所表現(xiàn)出來的學習能力也會存在有較大差異，而這對中學生的學科學習效果也將產(chǎn)生不同程度的影響。作為一名中學音樂教師，有意識地改變自身傳統(tǒng)的教學理念，并注重素質教育教學理念在音樂課堂之中的滲透，一方面能夠有效提升學生接受學科知識學習的能力，讓他們真正地將知識實現(xiàn)學以致用；另一方面更加便于教師課堂教學活動的開展。

二、當前中學音樂教學過程中存在的主要問題

（一）教師的教學水平有待提高

現(xiàn)如今，在中學音樂教學課堂上使用的教材，其內容可謂是內容包羅萬象，既有現(xiàn)代音樂，也有古典音樂，無疑能在最大程度上滿足學生的學習需求，但是教材的深度相應地也對音樂教師的教學水平提出了更高要求。

雖然我國很多中學都開設了音樂課程，但是多數(shù)教師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，以致于在教學過程中時常也會遇到一些難度。比如南方的教師在教學西北地區(qū)等民族特色比較濃郁的音樂的時候，由于地域，文化等因素的影響，就時常會遇到一些阻礙。由此可見，中學音樂教師的整體教學能力和教學水平還是有待于提升的。

（二）對于音樂課程教學缺乏重視

音樂作為一門藝術類型的學科知識，由于不被納入到中高考之中，因此使得很多中學領導以及教師都對其不重視。主要體現(xiàn)在兩點：

一是音樂課時安排太少。在初中音樂課程教學中，為了響應素質教育教學理念，中學一般是一周才安排一節(jié)音樂課，甚至有的初三學生由于面對較大的升學壓力，音樂課程則直接取消或者是由其它主科代替。最終使得中學音樂教學課程的開展往往只流于形式。不利于陶冶學生精神情操和提升他們音樂素養(yǎng)的。

其次就是音樂教學的內容太少，這往往也是由于音樂課時太少所引起的，尤其是一些相對較難的知識點，音樂教師是很難在短時間內進行充分且有效講解的，自然也就不利于音樂課程教學效果實現(xiàn)最大程度上的發(fā)揮。

三、素質教育背景下中學音樂教學的運用

（一）科學設置音樂教學導語

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。導語作為課堂講課的第一個環(huán)節(jié)，如果能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，那么整個音樂教學活動的開展也將變得更加順利。

比如在教學北方民歌的時候，就有一些同學會覺得民歌太土里土氣了，并對其毫無學習興趣。可是，在素質教育背景的影響下，教師只要提前搜集資料，并設計科學的課程導入教學方法，效果必定是明顯的。具體就是上課一開始，就向學生出示了兩句樂譜：一句是《沂蒙山》的民歌，而另一句則是《十五的月亮》，為了讓學生充分感受民歌的曲調，可以先引導學生進行視聽，并鼓勵他們分析、比較這兩首民歌的異同點。通過討論，學生將會發(fā)現(xiàn)《十五的月亮》這首耳熟能詳?shù)母枨?，實際上是以山東民歌為基礎，演變加工而成的。

借助這樣的教學方式，學生的音樂學習欲望也將得到有效的激發(fā)，觀察，探究的素質能力也將得到有效提升。

（二）傳授學生基礎的音樂欣賞技巧

素質教育背景下的教學更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，而在音樂教學中，教師除了教會學生基礎的音樂知識之外，還能傳授給他們一些基礎的音樂欣賞技巧。

比如對于歌曲的欣賞，一般是借助歌詞加深對歌曲內容的理解，進而達到欣賞的目的，以《在那桃花盛開的地方》這首歌曲為例，通過歌詞“桃樹倒映在明凈的水面，桃林環(huán)抱著秀麗的村莊”就能感受到桃花盛開，令人陶醉的美麗景象。對于那些歌詞內涵較深的音樂作品進行欣賞的時候，是需要一定的文學藝術修養(yǎng)的，比如歌劇、詠嘆調等，就需要了解其創(chuàng)作的時代背景、當?shù)孛褡辶曀?，才能更好地理解作品的內容?/p>

對于器樂曲的欣賞，可以根據(jù)標題獲得啟示，也通過自己的聯(lián)想去體會樂曲的內容和情緒。比如充滿生活氣息的東北民歌--《烏蘇里船歌》,就時常是通過鋼琴這樂器進行演奏，通過標題，就知道《烏蘇里船歌》一定是誕生在烏蘇里江流域，加上當?shù)厣钪罅康暮照茏迦耍裕ㄟ^細心聆聽，將會發(fā)現(xiàn)這是一首表達人們過上幸福生活，內心感到歡快，甜美，心情格外開朗的革命歌曲。總之，學生掌握基礎的音樂欣賞技巧，將會在潛移默化中獲得相應的素質教育。

（三）充分借用多媒體技術展開音樂素質教育

對初中學生進行音樂教學，不僅是為了滿足素質教教學理念的相關要求，也是希望學生能夠實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的音樂教學方式早已無法滿足學生的學習需求了，因此，充分借用多媒體技術展開音樂素質教育則成為了必然的選擇。

比如：以《在那桃花盛開的地方》這首曲子為例，為了讓學生對這首音樂中所描繪的場景有更加清楚的認識，進而體會到這首歌所傳達的思想情感。教師在進行音樂欣賞課程教學的時候，不僅要播放相關的旋律，還可以通過PPT呈現(xiàn)出桃花盛開的樣子。這樣，學生的不僅能受到視覺沖擊，聽覺更是獲得完美的享受，他們在感受音樂魅力存在的同時，音樂欣賞能力也在潛移默化中得到了提高。由此可見，充分借用多媒體技術，對于音樂素質教育教學活動的開展有著良好的推動作用。

四、結語

中學音樂課和其他課程一樣，都是我國素質教育的重要組成部分以及新課程改革的重要內容。雖然只是一名中學音樂教師，但是同樣也肩負著極其重大的教學責任和使命，為了在中學音樂課堂教學中始終堅持素質教育教學理念，除了要不斷更新自身的教育理念以外，還要探尋更多有效的教學辦法?？傮w而言，國興中學的音樂教學工作開展還是取得了比較良好的成效，也在近幾年培養(yǎng)出了一批優(yōu)秀的音樂人才，可是，想要將素質教育理念深入貫徹在中學音樂課堂教學中，依舊任重而道遠。

[1]任赫.論素質教育背景下如何發(fā)揮中學音樂教學的實效性[J].音樂時空,2015(09).

[2]王秀珍.探究素質教育背景下如何發(fā)揮中學音樂教學的實效性[J].課程教育研究,2013(11).

[3]孔霞.素質教育背景下如何發(fā)揮中學音樂教學的實效性[J].音樂大觀,2013(05).

G638

A

李惠萍（1974—），女，漢族，海南省儋州市人，本科，中學一級，研究方向：中學音樂教育。