高校開放式體育教學改革分析

楊 劍

高校開放式體育教學改革分析

楊 劍*

湖南工學院，湖南 衡陽 421002

目前國外的高校開放式體育教學已領先我國數(shù)年，借鑒國外的教學思想，我國高校也確立開放式的體育教學作為我國體育教學發(fā)展方向，也是提升教學質量的必經(jīng)之路。我國的體育教學應當結合國外開放式體育教學的優(yōu)良教學思想作出一定的改善。本文將分析我國高校傳統(tǒng)體育教學不足和開放式體育教學的優(yōu)勢，通過進一步的調查研究做出開放式體育教學的教學改革和教學策略。

高校體育；開放式教學；改革策略

隨著我國的社會發(fā)展腳步的加快，為適應當前的社會發(fā)展，我國各個高校也要開始深化改革，目的是希望新的教學模式下能夠更好的培育出優(yōu)秀的學生，增強我國學生的身體素質。傳統(tǒng)的教學模式明顯不同于新的開放式體育教學，傳統(tǒng)體育教學中沒能調動學生的學習興趣，學生只是一次又一次的重復相同的動作，造成了學生的心理抵觸，越來越不愿運動，加上體育教學設施的不完善。導致了我國學生的身體素質普遍減退，降低了我國國人的身體素質綜合水平。

一、教學氛圍的開放

在開放式高校體育教學中要以學生為中心，將學生作為學校中不可或缺的人才進行培養(yǎng)，接納學生所提出的合理意見和給學生足夠的自由空間，傳統(tǒng)的強迫制教學理念已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的社會，高校的教育應當讓學生產(chǎn)生自覺、自律性，自己做自己的主人，讓學生自己合理的安排體育學習過程，做到愉悅心情，尊重老師，師生共同進步。

什么是開放式教學，開放式教學就是讓學生走近自然，走進自然，將學習和生活共同結合，以人為本，在自然界中能夠積極的進行體育鍛煉，提高自身的身體素質的同時也到達愉悅心情的作用，讓學生擺脫傳統(tǒng)的死板教學模式，放飛心靈，讓身體和心靈相互結合而產(chǎn)生的愉悅體驗。這種開放式的體育教學是師生共同努力的結果，教師在教學時不能以自己為中心，要與學生站在同一水平上，互相平等的關系中共同完成教學，不僅具備活躍的教學模式，還能增強學生的主動性，學生的積極主動性是提高教學質量的前提條件。

二、教學內容開放

傳統(tǒng)的體育教學以追求競技為目的，不適合當代的教學體系，在新的開放式教學體系中要擺脫傳統(tǒng)的弊端，從教學的內容上進行改善，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好來選擇體育項目，進行身體鍛煉，學校要根據(jù)學生的需求制定相應的教學方式，讓學生積極響應開放式體育教學。開放式的體育教學應當以體育鍛煉為主，結合個人的身體素質進行合理的劃分，制定合理的體育鍛煉，不僅能降低身體的疲勞程度，還能使身心愉悅。體育教學以鍛煉為主，但是要做到勞逸結合，可以采用不計名次的游戲方式進行體育鍛煉，比如長短跑、兵乓球比賽等實現(xiàn)體育的教學，在愉悅的氣氛中掌握了專業(yè)知識，又達到了身體鍛煉的目的，有助于培養(yǎng)學生的興趣愛好，增強學生的身體素質能力。開放式的體育教育不是純粹的開放，又要有一定的教學指導，要讓學生結合書本的知識運用到實際的體育鍛煉中，通過體育鍛煉鞏固書本中的知識要點，并在體育鍛煉中熟能生巧，對體育內容更深層次的理解。

三、教學目標的多元化

作為高校的體育教學，其主要目標應當是以培養(yǎng)學生熱愛運動、熱愛生活為宗旨。開放式體育教學要結合學生的個性，引導學生通過體育與生活融合，對學生采用人性化的教學方法，針對性的培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。

對學生生活現(xiàn)狀和向往理想生活結合。培養(yǎng)學生對未來生活的向往，使得學生能在學習中能夠憧憬未來，懂得體驗生活、感恩生活。

將教學內容和實際經(jīng)驗相結合。在鞏固教學內容的基礎上進行深度的總結思考，通過生活經(jīng)驗對教學內容的延伸和拓展。

學生個性和共性的結合。每個學生都會有不同的興趣愛好，在高校的體育教學中可以將興趣愛好相同的學生進行分組，進行統(tǒng)一的體育鍛煉，不僅可以增加學生的交流溝通，還能培養(yǎng)學生的主動能力。雖然興趣愛好相同，但是每個人的訓練方式不一定都相同，所以需要教師仔細的觀察和溝通了解，針對不同的個性制定一套具有個性化的教學。

四、教學方法的多元化

在高校的開放式體育教學上，教師應注重多元化的教學方法，在教學過程中融入各種元素，提高體育的教學水平。教學要圍繞學生為主體，根據(jù)學生自身的能力和發(fā)展需求，制定一套適合學生身體素質發(fā)展的教學。

在課程的選擇上讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，加以培訓，進一步的鞏固學生的興趣愛好，使得學生能夠自主的進行學習鍛煉，這樣可以讓學生更好的融合到體育教學中，取得的效果也較為理想，學生也會在其中得到鍛煉的能力，還提高了自己的興趣。

每個階段的學習要做一次系統(tǒng)化的考核，這也是了解學生學習的實際效果的調查，教師通過這個考核知道學生們的學習狀態(tài)，可以做出針對性的教學方法。有考核就有優(yōu)劣之分，但是教師不能僅靠成績的好壞去判斷一個學生的學習狀態(tài)，要根據(jù)學生平常課堂和課外的表現(xiàn)情況綜合分析，對于學生突出的地方要進行表揚，對于學生做的不好的地方要進行鼓勵，在表揚和鼓勵中有助于學生樹立自信心，才能不斷的挑戰(zhàn)困難，不斷地超越自己。

五、結語

在當今世界，教學的改革不斷深化中，體育教學作為其中之一，我們需要時刻關注當今的發(fā)展形式，緊跟時代的發(fā)展腳步，做出有效的改革策略，總結過去的經(jīng)驗，做出改善策略，促進我國的體育教學改革。

[1]林然.高校開放式體育教學改革研究[J].長春教育學院學報，2014，07：100-101.

[2]王勇.新時代背景下高校開放式體育教學改革[J].當代體育科技，2014，08：78+80.

楊劍(1982-)，男，漢族，新疆奎屯人，碩士研究生，湖南工學院，講師，主要研究方向：體育學。

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