輔導員職業能力大賽視角下的高職院校輔導員隊伍建設探析*

胡星鵬 孫曉軍

輔導員職業能力大賽視角下的高職院校輔導員隊伍建設探析*

胡星鵬**孫曉軍*

濟南工程職業技術學院經濟管理系，山東 濟南 250000

輔導員職業能力大賽展現了高校的育人效果和輔導員職業風采，是培養輔導員創新能力、職業能力的重要途徑。經過六年國賽的舉行，輔導員職業能力大賽作為一項輔導員的重要工作，其意義已絕非賽事本身，而更多的是對高校輔導員隊伍建設的推動和促進。

高職輔導員；輔導員職業能力大賽；隊伍建設

舉辦輔導員職業能力大賽，是落實教育部《關于舉辦全國高校輔導員職業技能競賽的通知》、《高等學校輔導員職業能力標準》等文件的重要舉措，體現了國家對輔導員隊伍的高度重視和關心。各學校在對大賽的精心準備、完善組織、認真參與中，逐漸地轉變觀念、改變對輔導員的培養模式，不僅讓比賽開展行之有效，也讓各高校輔導員隊伍的建設更上一層，為輔導員隊伍的職業化、專業化發展積累寶貴經驗。

一、明確比賽理念，彰顯影響

一是要轉變思想，強化大賽內涵。教育部思政司明確肯定了職業能力大賽對推動輔導員隊伍建設的積極意義，強調“要在全國高校中進一步培育凝練輔導員自身的社會主義核心價值觀、強化輔導員隊伍的培訓培養工作，以制度促質量，大力落實輔導員隊伍建設的有關政策文件，推動輔導員隊伍的不斷發展壯大”。因此，各高校結合全國思想政治工作會議的新形勢，更進一步提出重視輔導員隊伍的建設，提升高職院校職業能力，可以有效地提供輔導員職業能力大賽的平臺。作為比賽的本身而言，舉行比賽既要順應時代進步的需求，又要把握理論與實踐相結合、主題與需求相結合、教育與指導相結合的原則，對于輔導員的職業發展，也要做到因事而化、因時而進、因勢而新，重培養與重實踐雙結合，體現職業發展需求，做好比賽的內涵建設。

二是要注重宣傳，做好思想引領。長期以來，高職輔導員在工作中更加偏重于日常事務管理，對于理論學習、比賽等工作，認識度偏低。因此調動高職院校輔導員的自覺參與意識，充分讓輔導員認識到輔導員能力大賽是提高其理論水平、工作能力和業務水平的有效途徑，就勢必要求各學校通過前期宣講、動員準備，指出大賽既是個人工作模式與才能的展示，是自身尋找差距和學習先進的機會和平臺，是普通輔導員逐漸成長為優秀輔導員的新契機，也是優秀的輔導員展示自我與職業魅力的大舞臺，不斷鼓勵職業院校輔導員帶著問題參與比賽。

三是要擴大影響，做成品牌推廣。各學校根據省教育廳、高校工委、中國輔導員工作研究會的安排和具體學校輔導員隊伍建設的需要，組織輔導員職業能力大賽，豐富大賽形式，不斷歷練，以優秀的風采和成熟的思維模式，充分展示各輔導員的優良素質能力。大賽是個人能力的比拼，內容積極向上，可以將其打造為面向高校專業教師、其他管理部門教師宣傳輔導員職業影響力的一個平臺。在高職院校，輔導員的職業自信，隨著比賽的推廣在逐年增強。通過比賽，也讓校內外其他教師對輔導員職業有一個全新的認知，提升了輔導員的職業認同感、歸屬感和自豪感。

二、完善保障機制，精細組織

完善科學的保障機制是確保大賽成功的先決條件，對于比賽環節的設置、考點的選取，要結合高職院校的特點，因地制宜。

一是完善職業能力大賽方案。要充分重視策劃方案的科學性、可行性和完整性，制定出全面、具體的方案。在制定方案前，可征求一線輔導員的意見，集思廣益，確保大賽目的準確、效果明顯，有益于高職院校輔導員的職業能力提升。

二是健全輔導員能力大賽機制。從制度上完善對大賽的引導，建立評估、督導、檢查等相應制度，將比賽做到公平公正。另外，各高職院校可借鑒本科院校的考核制度、激勵制度等，不斷擴大比賽的影響力，例如燕山大學對獲獎選手給予一定的物質獎勵，濰坊學院規定省賽一等獎相當于評職稱中的一篇核心論文。同時，注重校際合作，邀請省內外了解能力大賽的專家、其他本科院校優秀的選手擔任評委，以加強指導并相互探討和學習。

三是豐富職業能力大賽內容。各職業院校的比賽內容在與省賽、國賽內容緊密結合的基礎上，要充分考慮本校輔導員職業能力方面的實際情況，可以做出適當調整，比如諸多學校增加“班情熟知”的考察，以此強化輔導員對于學生基本情況的深入了解。再比如初賽時輔導員制作班會視頻有困難，可改為現場召開班會。這種在形式上靈活的表現，可以讓比賽更接地氣，現場觀察輔導員、學生的互動，更能展示輔導員駕馭班會的能力，突顯輔導員的實際能力。

三、強化隊伍建設，深化成效

從比賽的整體情況來看，只有少部分輔導員整體上能駕馭每場賽事活動，賽場上表現出非凡的應變和處理問題的能力，取得的成績可圈可點。但俗話說“一花獨放不是春，百花齊放才是春”，舉行大賽，是為了整體的提升，在日常工作中，應多實踐。

首先，注重日常積淀。高職輔導員參加比賽取得成功的三要素是：扎實的專業、鮮明的特色和堅定的態度。注重日常的總結積累才有扎實的基礎，這是對高職輔導員隊伍整體的要求。面對眾多的輔導員，在競賽中某些問題或回答問題的角度是千篇一律，試問如何脫穎而出，這就需要有個人的特色要鮮明，能有獨特的視角、辯證的方法，解決同質化的問題。最后就是作為核心競爭力的態度，無論是本科輔導員，還是高職輔導員，只有對待比賽認真準備，在比賽中不斷反思，賽后不斷總結，才能取得真正的收益。特別是思想教育、學生事務、心理輔導、突發應急等問題，要做到分類搜集和梳理，思考方法和措施，將理論問題融入現實情境，才有利于提升學習效果。比賽不是最終目的，有一個自我認知、自我學習的過程才是真正的收獲。

其次，強化賽前培訓。在真正的比賽前，輔導員應該通過一系列的模擬、訓練提升應賽能力。賽前，輔導員可以開展系統化的培訓工作，要讓輔導員掌握職業能力方法；賽中，要加強專家評委的指導、點評和互動環節，讓輔導員認識到存在的不足及努力方向；賽后，要強化大賽的賽后總結工作，對每項活動中出現的問題加以匯總和分析，要梳理出輔導員備賽和比賽過程中究竟能學會什么、成長多少才是關鍵，應該積極探討對策，積累寶貴經驗。尤其是參加省級以上培訓及與有過比賽經驗的輔導員交流，將會進一步鞏固學習效果和深化理解大賽的內涵。

最后，強化科研能力。長期以來，高職院校輔導員科研能力相對薄弱，可以通過將大賽項目轉化為科研成果，不斷提高輔導員對職業技能科研的興趣，提高輔導員的科研能力和水平。利用大賽案例，打開思想認識，選擇大賽中的難點、熱點開展立項科研，撰寫論文，鼓勵輔導員從事科學研究，真正達到“以賽促學，以賽促研”的效果。

四、以賽促建，不斷進取

舉辦輔導員職業能力大賽，有助于高職院校輔導員能力及素質的自我檢驗和提升，更有助于輔導員的成長與發展。

第一，強化職業信念。通過比賽，弘揚職業主旋律，建筑輔導員的職業夢，要把謀生職業當作事業去完成。改變思維格局，從小處著眼，彌補工作中的不足；從大處著手，對職業“專業化、職業化、事業化”付出行動，用辯證地思維對待日常工作及解決學生問題。

第二，提升職業優勢。通過大賽的歷練，諸多輔導員不斷修正自身的學習軌跡，改變單一、傳統的工作模式，強化政治思考，刻苦鉆研職業技能，提升心理咨詢、職業指導能力，撰寫網絡文章、引領網絡思潮，充分挖掘職業內涵，服務學生成長。

最后，共建交流平臺。輔導員職業能力大賽，匯聚了眾多高校的輔導員，同場競技，為高職輔導員提供了相互學習、總結經驗的平臺，通過大賽輔導員可以直觀地看到他人身上更多的優點和經驗，這也成為年輕輔導員提升工作思維和能力的新途徑、新方法，取長補短、銳意前行，最終提升高職輔導員的專業、能力優勢，服務學校發展。

[1]馬小紅.高校輔導員職業能力大賽的現狀與提升策略[J].高校輔導員學刊，2015(03)：84-86.

[2]王嬌嬌.職業能力大賽視角下輔導員有聲語言表達技巧探析[J].科教導刊(上旬刊)，2016(09)：39-40.

[3]徐俊生.從高校輔導員職業技能競賽視角探析高校輔導員發展[J].統計與管理，2016(07)：171-173.

*山東輔導員名師工作室項目。

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**作者簡介：胡星鵬(1982-)，男，漢族，山東濟南人，濟南工程職業技術學院經濟管理學院，教師，助理講師，主要從事法律事務、思政教育；孫曉軍(1988-)，男，漢族，山東濟南人，濟南工程職業技術學院經濟管理學院，教師，助理講師，主要從事經濟管理、思政教育。