微課程資源建設促進師資隊伍產學研能力的提升

楊雯婷

蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215123

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微課程資源建設促進師資隊伍產學研能力的提升

楊雯婷

蘇州工業園區工業技術學校，江蘇 蘇州 215123

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。有好的老師，才能有好的教育。高校要培養高水平人才，離不開一流教師、一流教學、一流教研這三要素，因此，師資隊伍建設歷來是學校工作的重要主題。2012年3月教育部頒布的《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》指出：“重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養，促進高等教育質量全面提高。”[1]在這樣的背景環境下誕生的微課程，以其篇幅短小精悍，設計主題明確[2]等優勢飛速發展起來，對學生來說，教學中所運用到的微課，在資源庫中挑著看，反復看，彌補傳統課堂空間和時間的限制，培養學生自主學習意識，滿足個性化發展需求，提升學習效率。對于教師來說，微課程從開發到應用的過程，都能作為有效的研修資源，形成網絡時代教師專業發展、師資能力提升的新途徑。

一、微課程的資源配置緩解了教師上課壓力，釋放更多精力投入產學研能力的提升

現今社會生活節奏非常快，教師也面臨著教學與研究的雙重壓力。作為一線教師多年教學經驗，教學中雖然運用了多媒體技術，但是很多問題還需要在課堂上一步步講解，45分鐘“一言堂”也需要至少30分鐘。即便是理實一體化教學，也要求教師一步步分析，反復指導后讓學生實操訓練。一般教師連上4節課，就會非常疲憊，再配合作業批閱，備課等其他事項，用來產學研提升的時間少之又少。更有師資缺乏學校，會安排教師一天6-8節課，讓教師“累”到了“極致”。采用微課程供學生觀看學習，可以將一部分課堂內容翻轉至課前或課后，很大程度緩解了課堂上趕學時，趕知識點灌輸的問題，多留些時間給學生思考和沉淀；遇到一些講解費時費力的知識點，學生通過反復觀看微課視頻逐步掌握，極大地減輕了教師的負擔。負擔減輕了，教師就能釋放出更多精力投入個人產學研能力的提升。

二、以微課程資源建設為動力，提高教師教科研水平

微課程資源建設需要整體團隊共同努力，包括前期的教學理論研究以指導后期的開發環節，應用環節。在研究過程中，能不斷增強教師團隊科研能力，達到教學與科研并重的目的。

(一)轉變教學理念，促進教學模式、教學方法多元化

微課制作，設計為先，若沒有精心的教學設計，微課程只是一堆漂亮的視頻課件。因此需要制作團隊及時轉變教學理念，堅持以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，重視學生的差異性，通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多元化的教學模式和多樣化的表現方式完成教學內容，優化教學過程。通過課堂的引導，幫助學生自我反思，發現問題，解決問題。促進個性化的教與學，培養學生解決信息化環境下各種問題的應變能力。

(二)學習信息技術，提高自身對先進技術的掌握和運用能力

要建設出精致實用的微課程，需要優秀的微視頻資源。要求教師具備課件顏色搭配協調、圖標擺放正確、背景設置恰當、彈幕制作規范、配音效果清晰、視頻剪輯合理、鏡頭切換巧妙等多種現代信息技術能力，熟悉腳本編寫、視頻拍攝、視頻編輯、后期制作等工作，因此需要大力提高師資團隊的信息素養，及時加強技術培訓。通過培訓除了能讓教師掌握提升性質的計算操作能力，重點還要包括微課制作常用工具軟件，如錄屏軟件。

(三)更新專業知識，給學生一碗水，自己先有一桶水

微課程能夠“微”得好，“微”得教學效率高，需要教師專業知識的“博”。因此除了轉變教學理念，擁有現代化先進技術運用能力，還需要通過多種途徑，如“走出去”參加區域內教學研討會、學術講座、國內外培訓、企業培訓；“請進來”名教師、工匠大師、企業管理者等多種途徑，不斷更新個人的專業領域新知識新思路，以保證傳授給學生的知識技能、職業素養順應相應行業企業的應用技術動態，符合時代發展需要。

三、通過交流應用微課成果，提高教師教科研水平

微課程建設的最終目的是交流與應用。微課的功能定位上，教師專業的發展和幫助學生自主學習兼而有之，用發展的眼光來看，“先教師后學生”也是一條循序漸進之路，體現著由“建”到“用”的思路轉變。[3]

(一)教研活動新模式，利于同行交流借鑒

定期組織區域內教師開展網上教研活動，推薦展播優秀微課程資源，通過共同學習、專家點評、反思研討，形成網上教研校本研修的新模式，促進優質資源共建共享，促進教師專業成長。

(二)教師培訓新途徑

教育部門所組織的各種教師培訓，常常會遇到名額有限的問題，不能滿足所有需求的教師；能夠參與的教師也會感到有時任務量大卻學時有限，有時形式太單調缺乏創新難以提升學習效率。如果引入微課程進行教師培訓，提供分享課程資源的優質平臺，既可用于現場培訓，又可用于線上反思交流，組成混合培訓模式，靈活了教師們新知識學習的時間和地點，及時解決在教育教學中所遇到的問題。

[1]教育部.教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)[EB/OL].2012-03-30.

[2]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011(10).

[3]胡鐵生，周曉清.高校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].現代教育技術，2014(2).

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