幼兒財商教育開發重要性及對策

張 樂

河北大學，河北 保定 071002

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幼兒財商教育開發重要性及對策

張 樂*

河北大學，河北 保定 071002

財商一詞最早是由美國作家兼企業家羅伯特·T

一、走進理財教育

在社會主義市場經濟模式下，社會財富流動愈加靈活，人們手中的財富也逐漸增加，如何更好地處理財富已成為一門學問。財商已成為衡量一個人社會能力的基本指標，財商教育也成為了人一生的必修課。兒童心理學家指出，幼兒對于金錢的興趣是與生俱來的，因此在早期對幼兒進行理財教育，能有效引導幼兒建立起正確的金錢觀，形成良好的理財習慣。

二、國外財商教育與重要性

無論從理論還是實踐層面，我國的財商教育與國外相差甚遠。在國外，財商教育是非常受重視的，尤其強調從小抓起。國外很多學校都會重點設置兒童財商教育課程，蘇格蘭于1998年開始進行學校理財教育項目，并在1999年將理財教育看作是通識教育的一部分；美國則將理財教育稱之為“從3歲開始實現的幸福人生計劃”；在英國，理財教育在中小學的不同階段有不同要求；日本家庭家庭教育值得一提，家長要求孩子記錄和管理零花錢收支情況的賬本。

研究證明3-15歲是接受財商教育的最佳時期，理財教育應從娃娃抓起。通過調研，我發現家長和幼兒園已經開始關注幼兒的理財教育，具有了一定的關注意識，例如保定市蒙養幼兒園建立了專門的理財超市，設計了蒙養幣等。但如今普遍面臨著“如何教”這一大困惑，鑒于此，筆者結合3-6歲幼兒心理發展特點，探究性地提出以下方法和建議。

三、幼兒理財教育實踐策略

對幼兒進行理財教育，需根據其心理發展特點，了解不同階段其金錢意識的發展水平，從而對其進行相應的理財教育實踐。對于幼兒來講，要逐漸引導幼兒形成良好的金錢意識，真正促進其素質的提高。

(一)抓住關鍵期

關鍵期又稱最佳期、敏感期、臨界期、轉折期，指對特定技能或行為模式的發展最敏感的時期或者做準備的時期。如果在這個時期缺少適當的環境刺激，這種行為便不會再產生。3-6歲正是金錢觀的萌芽時期，也是幼兒財商開發的關鍵期，此時幼兒剛剛具有初步的金錢意識，而且這個時期也是幼兒數理邏輯方面發展時期，應在這一時期對孩子進行理財意識和能力的培養。家長和幼兒園應形成普遍認知，抓住有利時機對其進行合適的理財啟蒙教育。

(二)以實物為主，在具體情景中進行教育

3-6歲幼兒思維的主要形式為具體形象思維。它主要憑借事物的具體形象或表象來進行，而不是憑借概念、判斷、推理來進行的。這里所說的表象是外部事物的形象在頭腦里的保留。因此，在對幼兒進行理財教育時要以實物為主，盡量在具體情境中進行，減少脫離具體情境的抽象說教。在生活中家長可以帶著孩子去銀行、逛超市，讓他們參與進來，親自體驗；幼兒園在對幼兒進行理財教育時要更多的結合實物來進行教學，在教幼兒辨認幣值時讓他們親自感受，加深印象。

(三)創設有利環境，激發興趣

3-6歲幼兒的注意為無意注意占優勢，有意注意逐漸發展。主要有兩個特點：①刺激物的物理特性是引起無意注意的主要因素。如強烈的聲音、鮮明的顏色、生動的形象等。②與幼兒的興趣和需要有密切關系的刺激物，逐漸成為引起無意注意的原因。幼兒的生活經驗比以前豐富了，對于一些事物有了自己的興趣和愛好，符合幼兒興趣的事物，容易引起幼兒的無意注意。對幼兒進行理財教育時要立足這兩個特點，創設有利于幼兒理財意識發展的環境。

在物質環境創設方面，家長可以在家里的墻上貼上各種數字掛圖、數字圖片，買一些數字玩具等，從培養幼兒的數理概念開始，讓幼兒熟悉數字，激發其興趣。另外還可以給幼兒買漂亮的儲蓄罐進行儲蓄、有意識的跟幼兒一起念數字兒歌、玩數字游戲，在日常生活中隨時進行數字及儲蓄的教育，為幼兒理財意識的培養做好鋪墊。幼兒園可以開設區角活動，在區域角內投放相關玩具材料，使幼兒逐漸產生對理財的興趣。如在閱讀區域投放數理和理財方面的兒童繪本，在娃娃家設置商店等。

在精神環境創設方面，家庭精神環境的創設主要表現在于家長在日常生活中對幼兒潛移默化的影響，家長要樹立正確的理財觀念，多采用鼓勵式語言，起好榜樣作用。

(四)豐富表象，提高表征能力

幼兒表征有兩種方式，一種為程序性表征，為自然獲得的；一種為陳述性表征，使幼兒自己能理解的表征。表征在1.5-2歲就開始發生。因此在幼兒理財教育中要充分調動幼兒的表征能力，促進其對理財的理解和掌握，如在幼兒園通過舉辦“逛超市”，“售貨員”“儲蓄小能手”“小銀行家”等角色游戲，讓孩子在游戲中增加相關經驗，豐富其關于理財活動的表象，并提供相關練習，提高其表征能力；在家庭教育中，家長要有意地為幼兒提供理財機會，如單獨為他準備一個儲蓄罐，辦一張銀行卡，定期告訴幼兒他/她擁有的“財產”，鼓勵并指導幼兒制定使用計劃等，逛超市時引導孩子去關注標簽等，努力增加幼兒的生活經驗；與此同時，還要注意策略的使用，如：

1.環境互動策略

幼兒的圖象是建立在與周圍環充分互動的基礎之上，因此進行幼兒理財教育要時刻注意互動，幫助幼兒將理財概念與環境充分聯系起來，增進理解。如通過環境創設，布置數字掛圖，或者在外購物時有意地給幼兒付賬的機會，促進幼兒與財物的互動。

2.注意強化策略

幼兒的觀察不僅需要成人的指導，而且還要強化幼兒有意注意，只有當幼兒的注意的品質提高了，才能促使幼兒對周圍事物引起注意，才能使幼兒在有意注意之中發現問題，才能去探究，最后才會有表現的愿望。在理財教育中更是如此，盡管幼兒的無意注意占優勢，也要重視有意注意的發展。老師和家長要有目的、有計劃地告訴幼兒一些理財小技巧，如儲蓄、記賬等，鼓勵幼兒動手操作，在有意操作中積累經驗，發現問題，主動探究。

[1]葉菊艷.蘇格蘭5-18歲兒童學校理財教育實踐及啟示[J].外國中小學教育，2007(02).

[2]歐美國家的兒童理財教育[J].西部財會，2005(11).

[3]馬雯霞.理財意識在幼兒就要抓起[J].幼教天地，2013(04).

[4]陳幗眉.學前心理學[M].人民教育出版社，2014(185).

張樂(1995-)，女，漢族，河北秦皇島人，河北大學教育學院，學前教育專業本科生。

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