當代舞蹈基訓課在教學體系的科學構建與發展*

程四瑯

宜春職業技術學院，江西 宜春 336000

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當代舞蹈基訓課在教學體系的科學構建與發展*

程四瑯*

宜春職業技術學院，江西 宜春 336000

一、舞蹈教育的普及問題

舞蹈教育一直被作為一種專門的藝術教育只在少數藝術院校培養專業的舞蹈人才。舞蹈教育作為教育體制中的重要一部分，一直受到重視，并得到普及與發展，但是，仍存在以下問題。

一是高等舞蹈教育中難以培養綜合型舞蹈人才，我國高等舞蹈教育起始于上世紀80年代初期，與發達國家相比晚近20年。我國高等舞蹈教育的晚始，造成高等舞蹈教育難以擺脫中等專業舞蹈教育的模式，也難以體現出更高的層次性，所實行的教育課程一直也很難形成較好的學問體系，而在高等舞蹈教育中構建學問體系本身就是高等舞蹈教育的一個重要目標，構不成學問體系，就很難培養出具有綜合知識型的舞蹈人才。偏重于專業舞蹈技能，而相對忽視了知識結構的完整性。

二是高等舞蹈教育中難以培養細分領域的專業人才。在我國的高等舞蹈教育體制中，學校與學校之間，學科與學科之間，缺乏特色一直是個重要問題。學校之間千篇一律培養模式；學科之間，都是舞蹈表演、舞蹈編導、舞蹈教育等如出一轍的專業；在舞蹈技能與舞蹈理論之間也缺乏相對清晰的界限和特色，舞蹈教育的課程體現不出新的創意，科目也缺乏多樣化，很難適應現代社會和文化藝術產業的發展要求。

三是舞蹈教育缺乏創造性與個性的培養。我國舞蹈教育體制構建之初，是在前蘇聯舞蹈教育體制的參與下首先建立起了一套中專人才培養系統，以前蘇聯古典芭蕾教育體系為基礎，而中國古典舞和中國民間舞教學體系也是在這個基礎上形成的，上世紀80年代開始的高等舞蹈教育的構建也是沿用了這套體系。這個舞蹈教育體系的問題就在于觀念很“古典”，它以技能、技藝為著眼點，以表演為重要目的，重于封閉傳遞式和傳輸式的教學方法。這個模式的重大缺陷就是缺乏舞蹈人才創造性培養。在這種教育模式下，前蘇聯國家俄羅斯的影響是最為明顯的，至今，俄羅斯向世界展示的還是《天鵝湖》等古典芭蕾的經典，在世界當代芭蕾舞創作上卻名不經傳。而我國舞蹈教育一直也是存在這個問題，舞蹈教育也是缺乏創造性與個性的培養，在每年全國舞蹈比賽中，都有許多新的創作，但創作的精品卻少，真正有沖擊力、有個性的作品更少，我們有的是一批優秀的舞蹈演員活躍于舞臺。

四是照搬舞院的基本功訓練教材。無論是從受眾的自身條件，還是滿足將來走出校門后的種種需求，顯然是不合適，不可行的。雖然當前各地省、市藝術院校對基訓課的授課方法都在努力尋求變革，出新，但教學效果都不盡人意，教學水準發展也不平衡。有的是采取拿來主義的辦法，完全是芭蕾的訓練方法。(須知芭蕾舞對演員的外開度與腿形有著苛刻的要求)，有的是：“芭蕾的下身，古典的上身”，使基訓課出現“民不民”、“芭不芭”的“非驢非馬”現象。更有甚者，芭蕾舞、古典舞、現代舞，甚至體操的動作都比較原始地在同一訓練課堂上出現，雖然靈活，信息量較大，但多數元素未經溶合，主線不清，使人感到課堂內容寵雜，系統性較差。

二、探索“以我為主、博采眾長”的新路子

社會對人才多能化的需要，給舞蹈教學的基本功訓練提出了艱難的課題，要反映新時代的特點，就必須使基訓向更科學化、系統化的道路上發展，就必須立足于自身實際，探索“以我為主、博采眾長”的新路子。

中國古典舞基訓與芭蕾舞基訓，兩種基訓相加的“結合課”是當前各地藝術院校的主要基訓課內容。具有三百多年歷史的芭蕾舞訓練，僅通過二百多個動作的訓練就可以演出各種芭蕾舞劇，它的“少而精”、“練與用”緊密結合的科學訓練方法，對我們是非常有益的。但由于我們的學生畢業后大部分是在舞臺上表演具有中國民族特色的舞蹈節目，所強調的風格、所貫穿的身法、韻律，所注意的細節部位，所安排表現的程序不同。而誕生于上世紀五十年代的中國古典舞基訓課，是在戲曲、武術的基礎上，以其身法、韻律貫穿始終。古典舞基訓技法的一個特點就是要“柔中有剛、剛中有柔”，在反對“懈勁”的同時又反對“僵勁”。因此我認為我們的基訓課應是“以我為主，博采眾長”，既有民族特色，又有時代精神，在自身的規律和基礎上去吸收與轉化，而不是生硬地“拷貝”與“套用”。例如在教學過程中，以舞蹈班基訓課為例，比如說“擦地”這個動作時，腳下顯得有些粗糙，因此在教學過程中就有重點的特別強調“擦地”的要求和過程，學生在表演組合或劇目時，腳與腿的表現力就大大提升了。把單一的地方改成復合式等等都利用到基本功的訓練中。再比如“旋轉”，民族舞姿轉是有別于芭蕾旋轉，具有民族特色的一種技巧和表現手段，是以腰為軸造成的外部形態上的擰傾、俯仰、交叉、彎曲、旋扭以及體態上的“三道彎”，那么對于一個初學者來說，掌握這種旋轉需要很長的時間去訓練與把握。在教學中，在旋轉的“開法兒”時，運用芭蕾旋轉“開法兒”為起點，它在運用脊椎的屈伸中，在平衡的狀態下加上舞姿，到了運用組合時是可以轉好的。現在看來，這種訓練方法很有成效。

三、結語

發展、變化、前進是客觀事物發展的規律，是人們生活的需求，做為舞蹈教學中至關重要的基訓課，也會隨著時代的需要向前發展與完善，只有大膽探索，不斷創新，才能培養出更優秀的舞蹈藝術家。

[1]徐昉菲.淺談民舞課與基訓課之關系[J].藝術品鑒，2015，10：267.

[2]王燕平.因材施教博采眾長[J].舞蹈，1998，03：53-54.

[3]丁東東.論基訓課在舞蹈教學中的重要性與科學性[J].魅力中國，2011(16).

[4]龍諧思.試論中國古典舞和芭蕾舞訓練方法的結合[J].藝海，2008，04：136-137.

[5]韓瑾.論中國古典舞“結合課”緣由、結構與功能[J].北京舞蹈學院學報，2002，02：30-37.

程四瑯(1967-)，男，江西高安人，本科，宜春職業技術學院，教師，研究方向：舞蹈教學。

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