高職院校語文教育存在的問題及對策研究

李海燕

阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇 843000

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高職院校語文教育存在的問題及對策研究

李海燕*

阿克蘇職業技術學院，新疆 阿克蘇 843000

在現有的高職課程體系中，語文作為文化基礎課作用重大。不僅是高職學生獲取其他系統專業知識的前提，而且是培養和提高學生審美能力和人文素質的關鍵載體。但長期以來，受制于多種原因影響，高職語文教育的現狀不甚樂觀。在眾多高職院校中，語文教育教學實際上形同虛設、甚至到了被邊緣化的尷尬境地。任其發展不僅嚴重影響高職教育改革的深化和教育教學目標的達成，也會導致高職大學生人格建立的缺陷，對于提高學生群體的綜合素質和將來的成人成才都是極為不利的。

一、高職院校語文教育存在的主要問題

(一)對高職教育和語文教育的定位不清晰

高職教育在我國的發展歷史并不長，我國經濟發展的水平導致的就業壓力大的問題長期存在并且日趨嚴峻，導致許多人包括高職院校的領導和教師對高等職業教育的定位出現失準。片面認為：高等職業教育就是面對一定的職業方向，讓學生學會一門專業技能，掌握幾種專業技術，畢業后能找到一個理想的工作，成為一名“職業人”。更有甚者，認為高職教育不是真正的高等教育，培養的就是未來的“工人”，只有普通本科院校才是高等教育。因此，作為一名高職院校的學生只要學好專業，掌握一技之長，就可以了，學校就完成了教書育人的任務。包括語文教育在內的文化基礎課理所當然就成為多余的課程。完全割裂了文化基礎與專業課程的聯系，造成學生發展的失衡，嚴重影響學生的整體素質。

主要表現在課時安排上，明顯少于專業課的數量，有的專業將語文課程作為選修課，有的學校則干脆取消語文課。學生受此影響，也不愿意花時間在語文課程上，課堂上聽講效果很差。其教學效果難以保證。

(二)辦學經費緊張，語文教育資源結構不協調

高職院校數量龐大，但生源質量和數量一直是制約職業學院的發展的突出問題。相比普通高校，高職院校多數底子薄，教師的學歷層次和教學能力普遍不是很高，與發展職業教育的要求還有一定差距。加上市場經濟的深入發展，優秀的教師更傾向于向工作環境優越，能夠提供長遠發展的學校。有限的經費基本上優先考慮社會急需的專業課程上面，無暇顧及語文課程這一需要長期建設的學科，普通教師的待遇徘徊不前，造成教師的工作積極性普遍不高。語文教師很少能得到培訓和進修的機會，教育教學的能力不能得到及時提高，學生在語文課程學習過程中也會受到影響，對高職院校學生全面素質培養目標相距甚遠。

另一方面，高職院校語文教育理論研究薄弱已經成為影響學科健康發展的瓶頸。很多高職院校的教學工作照搬傳統本科高校，過分壓縮實踐教學環節，輕視實際動手能力。高職院校將科研工作的重心集中在專業課程建設上。有關高職語文教育沒有形成全國性的研究組織，鮮有理論研究來明確語文課的學科定位，每一統一的教學大綱，無法明確語文教育開展的目的。這種理論上的趨勢，直接導致實踐的盲目，語文課被隨意“處置”，課時沒有固定數量，內容選編混亂，教材建設嚴重滯后。

(三)傳統的語文課堂教學模式和學生評估方法依然存在

觀念的落后，教學資源的不足，教材建設被忽視，教師教學能力和教學投入的不足等諸多問題，都投射到具體的語文課堂上。據實際了解，大部分高職院校語文課堂教學依然是傳統的教學模式即一本書一本教案，一張黑板，教師滿堂灌，學生似聽非聽，或者放任學生自學。課下也看不到學生向教師請教問題的場景。考試僅憑一張卷子，老師應付性的完成卷子的批改，象征性寫一篇關于教學的總結。

(四)高職畢業生就業囧境，其中內含語文教育的失衡

高職畢業生就業難于普通高校的畢業生已經是不爭的事實，這與整個社會的人力資源供需結構性矛盾有很大關系。同時，與學生的擇業觀念、職業取向、職業理想等非職業能力也是密不可分的。但是，高職教育過分關注學生的專業理論和專業素質，忽視創新能力的培養、職業崗位的其他背景知識。學生深層次的品質培養和挖掘依賴語文教育和其他任務學科的營養。

二、對高職院校語文教育教學的幾點思考

(一)及時更新教育觀念，重塑語文教育基礎性地位

語文教育在高職課程體系中應享有與專業課程同等重要的地位。應該意識到人不同于機器，除了技術與專業的重要，還有豐富的精神生活，不能成為現代社會的奴役，而將學生培養成有修養的現代專業人才是高職教育培養的應有之義。

(二)高職教育應增加語文課程建設的投資，解決教師的后顧之憂

落實語文教育教學的任務必須依靠教師隊伍的建立和培養。教育行政部門應統籌兼顧，重視語文教材的建設，科學有序組織語文教師的進修，引導師生學習語文知識、加強人文修養的積極性。各高職院校也應積極行動起來，利用學?，F有平臺，開展實踐活動豐富學生的業余文化生活，幫助學生提高語言駕馭能力，培養學生的人文素養。共同為高職語文教育大力發展和改革營造寬松的物質環境。

[1]教育部職業教育與成人教育司.高等職業學校專業教學標準(試行)[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2012.

[2]劉繼印.凸顯專業特色，構建高職大學語文教學新模式——以建筑類專業的大學語文教學為例[J].中國職業技術教育，2012(17).

[3]梁衡，劉聰博.大學語文[M].北京：中國人民大學出版社，2013.

李海燕(1983-)，女，漢族，新疆阿克蘇人，新疆阿克蘇職業技術學院，助教。

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